小议初中数学后进生如何转变

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  • 更新时间2015-09-03
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向武燕

贵州省平塘县牙舟中学

【摘要】教书育人是教师的天职。初中阶段,由于学习科目的增多、教学内容的加深,对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高,这样不可避免地出现了一批后进生,严重地影响了教学质量的提高。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门,所以我们要转化后进生。后进生并不都是天生弱智,而大多数是因为后天因素造成的,所以,只要经过教师耐心细致的教育转化,是完全可以转变为好学生的。

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关键词 数学 后进生

学习后进生的辅导更是长期困扰我们的一个问题。很多老师会把数学学习后进生的产生主要归因为先天因素,从而在平时教学中不自觉地就降低了提高这些学生学习兴趣、学习成绩的主观意愿。本人仔细观察所教学生发现,只有极少数的后进生可能有先天智力因素,而其余大多数后进生智商并不低,有些甚至还很聪明。

1.数学学习后进生的表现及归因

1.1缺少抽象概括能力和应用能力

部分后进生基本概念、定理模糊不清。不能用抽象的数学语言概括表象的生活实例,也不能在具体的数学题目操作中再现概念、公式、定理。概念与概念之间联系不起来,更不能理清课本中的概念体系。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。

1.2不会预习、不懂复习,独立学习能力差

大部分后进生,他们从来就没有课前预习的习惯。即使对他予以强调,他们独立学习时也不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚该了解什么,掌握了哪些。虽然什么都不懂,却提不出问题。更不用说迁移学过的知识来理解新知。而且他们阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。

1.3课堂反应冷淡,缺少参与热情

在课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事,看他人表演,这种现象大多数学习后进生都存在。他们解题过程没有步骤,重答案不重过程,只知其然而不知其所以然。一知半解,不求甚解。学习过程中,缺乏积极思考的动力,不肯分析思考,总是表现懒散,一副漫不经心的样子,对提问往往避而不答。

1.4应做的巩固练习、作业,敷衍了事

这些后进生课后不会主动复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难即避,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能合理利用已学知识点来解决作业中的问题,更不会寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有章法缺乏逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或生搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

1.5 漠视各种检测,缺乏竞争意识

部分后进生不能正确面对学习得失,抱着我反正不会做,可有可无的态度参加各种检测考试。不愿认真复习、马虎应付,寄希望于考场上”临时发挥”。考后也不能及时分析得失、总结经验。

2.数学学习后进生的转化途径

2.1增加数学教学的直观性

像物理、化学实验教学一样,通过形象直观的实物工具,生活实例帮助学生理解概念、性质。例如:在讲”三角形任意两边的和大干第三边”时,我们可以课前准备几组不同长度的三条铁丝,让学生分组自己动手操作,最后总结符合什么条件的铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引后进生的注意力

2.2提高数学教学的趣味性

兴趣是最好的老师。所谓兴趣就是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一个人对他所感兴趣的事物总是不知疲倦,乐于探究,并且不知不觉地表现出注意的倾向。可以这么说,对于很多人兴趣可以孕育学习的希望,滋生学习的动力。数学学科相比于其他学科,对学生来说显得更为枯燥。因此,如何培养和激发学生的学习兴趣,如何把对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程,是每个数学教师都必须认真研究的课题。

2.3 重视数学教学的情感性

”亲其师信其道”,教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态。有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在初一年级,常常会冒出一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

2.4确立数学教学的激励机制

学习后进生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要后进生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学习后进生的教育激励。寻找机会及时发现后进生的优点,肯定并放大他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

2.5 增加数学教学的生活情趣

对学习后进生可以适时开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。比如,在教学轴对称时,可以开展一次对称图形的剪纸展览,镶嵌图形展览,增强数学学习的生活氛围。

2.6 强调数学作业的个性差异

教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,给他们布置个性作业,灵活处理作业难度,重视作业的梯度,认真批改后进生作业。对作业做得较好或作业有所进步的,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法。

总之,数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时,还要以人为本、因材施教,不能干篇一律。要随时总结经验,及时改变教法,长期坚持,才能收到良好的效果。

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参考文献

[1]赵兴中;关于提高后进学生学习质量的初探[1]州大学学报(哲学社会科学版);1980年02期