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高中数学课堂互动的现状分析及其策略

  • 投稿小甜
  • 更新时间2015-09-03
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文/陆新国

叶澜教授指出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”然而当前部分教师仍沿用前苏联的班级授课制模式,强调“以教定学”,于是大肆灌输、机械训练。当学生解决问题出现失误时,教师不是提供帮助,而是一味地批评指责,导致学生丧失信心。灌输式的教学阻断了师生之间的情感交流,学生处于一种被动的状态,习惯于跟从教师的思维,成为“应声虫”,从而限制了学生创新意识和实践能力的培养。《高中数学课程标准》指出:“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。”在互动教学中,学生的个性得到张扬、思维得到解放。

一、高中数学课堂互动教学的现状

1.形式上动,本质不动。教师为了显示所谓的“教学效果”,一味地追求课堂预设,事无巨细,连问题的生成都经过精心预演,看似无懈无击。但也带给我们一丝顾虑:如此互动有太多的表演性,失去了课堂教学的本真。

2.少数人动,多数不动。受高考指挥棒的影响,部分教师崇尚考分至上,喜欢研究难题,数学课堂成为少部分尖子生的舞台,而大部分学生的学习活动被忽略,后进生往往游离于课堂之外。

3.学生活动,教师不动。部分教师实施放羊式的管理,教师对学生的学情缺乏有效的捕捉与判断,提出问题后,对学生不加任何引导,让其自由发挥,有些学生甚至不明白自己要承担的角色、要解决什么问题。教师的不作为,造成课堂松松垮垮,犹如一盘散沙。

二、影响课堂互动效果的主要因素

1.学生因素。(1)学生的认知基础和基本技能。数学课堂教学互动是基于教师对学生的认知发展水平审视的基础上,若设计的问题超出学生的接受能力,就会挫伤学生的积极性,互动也难以取得良好的效果。(2)学生的学习态度。学生的学习态度是由自身的学习需要决定的,是推动互动取得成效的关键因素。部分学生缺乏学习动机,就会消极颓废,表现欲降低,缺少参与互动的意识。(3)学生的兴趣爱好。学生对所学内容有兴趣,就会乐此不疲,产生强烈的参与意识,积极参与到讨论、交流等活动中。(4)同伴之间的相互影响。交往已广泛渗透入高中学生的学习、生活之中,影响着学生的成才与发展。教师要充分利用朋辈效应,通过同伴之间的交流,形成自己的见解。

2.教师因素。(1)教师的教学观念。传统的教学中,教师为了维护所谓的“师道尊严”,对学生要求甚多,学生稍有犯错即大加训斥。殊不知,缺乏宽松、和谐的环境难以产生民主、愉悦的互动氛围,学生也难以形成创新的见解。(2)教师的教学技巧。教师是课堂教学的促进者、引导者,要周密设计、精于预设,要具有高超的教学技巧,充分发挥教育智慧,通过有效引导实现动态生成。

3.课堂环境。(1)教学模式。传统的教学模式以师生互动为主,采用教师讲、学生听,教师问、学生答的单一传输模式,忽视了师生之间的对话、生生之间的合作,以及师生与教学资源之间的互动。(2)教育环境。学生的学习行为与物质、心理环境密切相关,教师要为学生创设良好的学习氛围,建立一个和谐的人际关系,让学生积极参与到课堂活动中去。

三、提高高中数学课堂互动效率的有效策略

1.树立互动意识。(1)培养学生的交往技能。现代社会分工愈来愈精细化,人与人之间的依赖程序也愈来愈高,人的合作交往能力显得尤为重要。教师要有意识地培养学生善于倾听、善于表达、善于合作的能力。(2)形成良好的社会观念。大多数高中生经历着教室、食堂、宿舍三点一线式的生活,生活环境单一,而互动式的课堂能通过师生、生生之间的交流对话,帮助学生形成正确的价值观和世界观。(3)有利于培养学生的创造意识。在互动教学中,教师改变了机械灌输结论的做法,重视问题的发现、探究过程,让学生通过讨论、交流寻求问题的结论,从而培养学生的发散思维能力和创造结论。如在“圆的标准方程”教学中,师生互动如下:

师:前面我们曾证明过圆心在原点、半径为4的圆的方程:x2+y2=42。若半径发生变化,圆的方程怎样?试写出圆心在原点、半径为r的圆的方程。

生:x2+y2=r2。

师:你是如何得到了,圆上的点满足什么条件?

生:圆上任一点到圆心的距离等于半径,即

师:若圆的圆心移动点M(a,b)点,方程又是怎样?

生:由两点间的距离公式得,即(x-a)2+(y-b)2=r2.

2.创造互动条件。(1)联系生活实际。数学源于生活,应用于生活。教师要从生活中寻找素材,从学生熟知的生活背景入手,创设生活化情境,让学生感受到数学的应用价值,产生探究的热情。(2)创设问题情境。教师要根据学生的认知特点,将数学问题嵌入真实的问题情境之中,从而产生认知冲突,让学生面对疑难产生急需解决的心理状态,让他们产生急切解决问题的欲望,全身心地投入其中解疑、释疑,从而培养学生的探究能力。(3)加强学法指导。教师要通过问卷调查、学生访谈、面谈、观察、检查作业等形式充分了解学生,分析他们在学习中存在的主要问题,加强学法指导,让学生掌握终身学习的技能。(4)激发成就动机。教师要挖掘学生学习的潜在因素,激发学生的内在动力,要有意识地创设学生参与活动的机会,满足学生成功的需要。

3.营造互动氛围。教师要创设和谐、民主、宽松的教学氛围,构建融洽的师生关系,让学生畅所欲言,实现师生之间的平等对话,能激活学生的思维,促进学生的个性发展。教师还要选择合作的时机,提出有价值的问题,让学生利用小组合作创造性地解决问题。同时在课堂中,可预留一定的时间,让学生自由学习,从而兼顾所谓尖子生和后进生的发展。通过以上措施,可望解决本文开始时笔者所列举的各种“动”与“不动”的矛盾。

总之,我们高中数学教师要摒弃接受、模仿的教学方式,倡导互动式教学,通过师生之间、生生之间的交流互动,有效提高课堂教学效益,促进学生的终身发展。

(作者单位:江苏省如皋中学)