初一数学教学中学法指导的尝试

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  • 更新时间2018-06-19
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  摘要:《新标准课程》相关文件和要求应用以来,各学校的教学和教研都强调教师要求领悟新标准课程中对学生素质发展的要求,灵活处理教材和考试要求,为提高学生综合能力而做好准备,在初中数学教学中,提高学生学习方法的指导能够更好地满足学生发展的需求。本文从学法指导的重要性出发,以初一数学教学为例,简要阐述了几种初一数学教学中学法指导的尝试策略,希望对提高初中生综合素质有所帮助。


  关键词:初一数学;学法指导;尝试策略;学生发展;综合素质


  中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0216-02


  从小学到初中,学生的学习方法发生了重大的改变,首先学习难度增加了不止www.yulu.cc,其次,从教师督促教学变成了自主学习,学习在心理上和学习方法上可能难以适应,导致学习成绩有所下降,因此必要的学法指导教学是稳定学生学习成绩、帮助学生适应小学到初中转变的重要措施。所谓学法指导,既指教师在一定条件下,有目的、有计划地为学生的学习方法进行必要的指导和训练,使得学生掌握科学的学习方法,并将其用于自己平时的学习实践中,逐渐形成适合自身学习特点的方法。


  1.初一数学"读书"能力学法指导


  家长与学生会普遍存在认为数学只要学好计算能力就可以的错误思想,再加上学生本身阅读能力较差、死记硬背现象严重的问题,在很大程度上抑制了学生自学能力的发展,因此,在初一数学教学中尝试学法指导时,教师首先要进行关于数学"读书"能力方面学习方法的指导,培养学生阅读概念、法则、定理和题目的能力。概念是学生学习新知识的理论文字,法则是数学运算的依据和规则,数学定理的推导是培养学生逻辑思维能力和数学思维能力的重要途径,都关系着学生对数学知识理解和掌握的程度,而对题目的理解能力和对题干重要信息的提取能力,则直接关系着学生对数学知识的应用能力和考试成绩的好坏,是衡量初中数学学习效果的重要指标,也是学生必须掌握的能力。因此,教师在教学中要认真引导学生阅读概念、法则,帮助学生推理定理的由来,培养学生寻找和提取题干的习惯,对比各项概念和相似题目的区别与联系,提高学生的阅读能力。例如在学习《正数和负数》这节课时时,教师要教导学生对数轴的理解,可以将负数前面的负号认为是减号,而减数是0,被减数则是负号后面的数字,再结合数轴理解正数与负数之间的关系,就能够达到更好的效果。


  2.初一数学“思考”能力学法指导


  初中生学习过程中自主学习能力占据重要的地位,因此对学生进行"思考"能力的学法指导是必须的[1]。教师在教学过程中,可以应用提问、思维导图、探究学习的方法来培养学生的思考能力,并帮助学生培养逻辑思维模式和解析思维模式。提问是指在教学中通过设置问题,指出学生在学习中忽略的知识或者问题,学生通过对问题的思考完善知识体系的同时养成思考的习惯;探究学习是指通过学习主题、目的让学生进行自主探究过程和得出结果的原因,在探究过程中,教师可以先教导学生探究的顺序和方法,如"读题——解析题目——寻找问题——读书找到问题的上一来源——逐步类推——梳理答案",在多次自主探究的过程中,能够让学生熟练探究的步骤和过程,并逐渐提高自学能力;思维导图教学是指在教学中通过对某一教学知识点各方面相关内容的引申,并将其绘制成思维导图,利用图片的形式提高学生的视觉记忆,更通过各种导线明确这些知识点之间的关系,提高学生对这些知识逻辑的掌握,培养学生的发散性思维。例如在学习《直线、射线、线段》这节课时时,教师可以用"三者之间的区别与联系是什么?在生活中有哪些应用?"等问题来激发学生的思维,引导学生对课堂知识进行探究的同时,培养学生思考的习惯。


  3.初一数学“记忆”能力学法指导


  在数学学习中,记忆数学概念、定理和法则是必须且及为重要的,因此教师必须进行"记忆"能力的相关学法指导[2]。在教學过程中,教师可以通过将知识点改编成顺口溜的方法帮助学生记忆相关运算法则和定理,也可以通过相似概念、题目不同意义和不同解法的对比加深学生的记忆,还可以通过绘制线段图、树状图、思维导图等图形,以形助学提高学生的记忆效果。例如在进行有理数的计算时,可以利用顺口溜"同号相加一边倒,异号想加'大'减'小',符号跟着'大'的跑,绝对值相等'零'正好",帮助学生记忆有理数加减法中不同符号数字加减的运算法则,提高学生计算的正确率。


  4.初一数学“书写”能力学法指导


  数学是一种符号语言,在学习过程中除了学习和掌握各项知识外,还要拥有能够将这些知识表达出来的能力,即书写能力,因此在初一数学中尝试学法指导时还要对学生进行"书写"能力的相关学法指导。对书写的要求,除了基本的整洁、干净之外,教师还要培养学生多利用数学语言表达文字的能力,以及提高学生在应用题解题过程中的逻辑性和严密性的表达能力。例如在书写"a和b是相反数"时,可以利用"a+b=0"这一数学式子来表达,提高学生对数学知识的书写能力。


  结语:综上所述,对初一学生进行学法指导能够更好地帮助学生适应从小学到初中学习情况的转变,更好地提高初中学习成绩,而初中数学作为中学阶段学习时间最长且逻辑性要求较高的科目,进行学法指导就显得更加的重要。学生在初一数学学习过程中,需要掌握读书、思考、听课、记忆、书写、解题、考试等多种能力,因此教师在进行学法指导时,可以从学生学习所需的这些能力出发,为学生制定更好的指导方法,培养学生学习数学科目的方法,提高学生初一数学学习成绩。


  参考文献: 

  [1] 张世民,孙权宇.关于初一数学教学中学法指导的若干思考[J].瓜州第二中学学报,2016(01):136-137. 

  [2] 郭瑞凯,邓佳佳.试论初一数学教学中学法指导策略的若干思考[J].开封教育学院学报,2015,35(11):643-644. 

    作者:次仁央宗


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