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学有目标,行有方向——《年、月、日》教学设计与评析

  • 投稿黎贝
  • 更新时间2015-09-11
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匡艳1设计,周文2评析

(1.江苏省扬中市外国语小学,212200;2.江苏省扬中市教育教研室,212200)

教学内容】

苏教版小学数学三年级下册第44~48页。

【教学目标】

1.在观察年历卡的活动中,通过自主探索,经历观察、统计的过程,

认识

时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。

2.了解大月、小月的知识,记住全年及每个月的天数。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日,知道大月、小月等方面的知识。

【教学难点】

记忆大月、小月。

【教学过程】

一、揭示课题

谈话:今天是几月几日?这是一份2014年的年历,

你能从中找到4月9日吗?从这份年历中,你还能获得哪些信息?

[评析:以学定教,必须尊重学生的生活经验和认知基础。导入新课时,教师重视了学生原有的认知基础,让学生根据

年历充分交流有关年、月、日的信息,发现生活中处处有数学。这样的安排,有助于分析、研究学生的现状,找准知识的生长点和学生学习的起点。]

引导:看来大家对年、月、日已经有了一定的了解,今天我们就进一步学习有关年、月、日的知识。通过今天的学习,我们要达到以下的目标——(学生齐读)(1)知道每个月的天数;(2)记住哪几个月是大月,哪几个月是小月;(3)会计算一年有多少天。老师非常期待同学们通过自己的努力,达到这样的目标,有信心吗?

[评析:学习目标明朗——目标导学法。课始,教师就交代了这节课的学习目标,真正赋予了学生学习的知情权和主动权,把学生摆到了学习主体的位置上。从而,使得学生在课堂上不但知道“要学什么”,而且明了“要达到什么目标”;使他们在课堂上“学有目标,行有方向”,便于在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥主体作用。]

二、自主探索

谈话:我们来看“自学指导”:(1)观察4份年历,把每个月的天数填入4个表格;(2)从表格中,你能发现什么?把你的想法在小组里交流。谁来大声地读一读? 明确要求了吗?拿出学习材料开始吧。

学生活动,教师指导。四人小组反馈,教师根据情况灵活处理。

要求:既然只有2月份的天数不一样,其他每个月的天数都一样,那我们就可以把这4张表合并成1张表。

课件出示表1。

交流:仔细观察表格,你发现了什么?

小结:通过刚才的学习交流,我们发现了1、3、5、7、8、10、12月有31天,这些月份是大月;4、6、9、11月有30天,这些月份是小月;还有一个特殊的2月,是28天或29天。一年有7个大月,4个小月,还有一个特殊的2月。所以,一年有12个月。

梳理:对照第1个目标,现在你知道每个月的天数了吗?

在学习目标1上画“*”。

[评析:在学习中,教师是组织者、引导者、参与者,而不是主导者,无论是研究问题的提出、

信息材料的处理,还是数学结论的获得,都需要每个学生的自主探索、合作研究。教师提供给学生充分的学习材料,即2011~2014年4

年的年历,让学生了解一年12个月每个月的天数并填入表格,在此基础上,与同伴进行交流、与全班进行交流,让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程,获得了深刻的体验,使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

三、分层活动

谈话:继续来看“自学指导”:(1)你有什么好办法记住哪几个月是大月、哪几个月是小月?(2)任意说几个月份,让同桌判断是大月还是小月。

自己轻声地读一读,明白要求了吗?同桌之间说一说。

学生活动,教师指导。

引导:怎样记住哪几个月是大月?

追问:谁还有好的方法?

预设1:用拳头记。(1)个人用拳头数一遍;(2)大家伸出手跟着一起数一数。看不清的也可以看着屏幕。

预设2:8前面(的大月)是单数,7后面(的大月)是双数。学生上黑板指、说。

预设3:记住特殊的2月和4个小月,剩下的就是大月了。

追问:你们还有其他方法吗?

引导:选择你喜欢的方法再记一记。

巩固:记住了吗?下面我们就来做一个对口令游戏,游戏规则是:老师说月份,是大月的请男生起立,是小月的请女生起立。如果你感到有困难,也可以悄悄地转过去看一下黑板。

小结:看来大家都能记住哪几个月是大月、哪几个月是小月了。

在学习目标2上打“*”。

[评析:充分体现分层教学。记忆大月和小月的活动,分为几个层次:独立背、利用好方法记忆、再次背、游戏中记忆。其间,教师兼顾不同层次的学生,从细节入手,及时关注学生存在的问题,通过师生、生生互助,解决问题。]

四、交流互动

提问:你会计算一年有多少天吗?

谈话:

接着来看“自学指导”:(1)2014年2月有多少天?(2)算出这一年全年的天数,并在小组里交流你的算法。

自己轻声地读一读,明白要求了吗?在学习材料上算一算。

学生活动,教师指导。

预设1:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)。

预设2:31×7=217(天),30×4=120(天),217+120+28=365(天)。

学生说解题思路。

追问:算出了一年是365天,每一年都是365天吗?还可能是多少天?刚才统计的哪一年是366天?怎么多了一天?这多的一天是哪一天?

梳理:现在你知道一年有多少天吗?

在学习目标3上打“*”。

引导:365天的这一年是平年,366天的这一年是闰年。这个知识我们以后会继续研究。

[评析:通过学生活动中所产生的教学资源,逐渐推进教学进程,教师真正成为了引导者。在学生自己计算出2014年有多少天后,让他们交流是怎样计算的。在汇报交流中,因为有所比较,学生自然会优化算法。在认知、沟通、互动中,师生成为学习的共同体。]

五、课堂总结

谈话:小朋友们,今天我们学习了年、月、日的知识。年、月、日和时、分、秒一样,都是时间单位。通过今天的学习,你有什么新的收获呢?

学生畅谈收获。

[评析:全课总结,可谓点睛之笔。教师明确指出“年、月、日和时、分、秒一样,都是时间单位”,将所学的新知纳入

“时间单位”这个知识系统中,丰富了学生的知识结构。同时,又将学生的学习延伸到课外。]

六、当堂训练

1.辨一辨。

(1)一年共有12个月,不是大月,就是小月。()

(2)同一年中,有两个连续的大月是7月和8月。()

(3)每年都有365天。()

2.猜一猜。

(1)明明的生日是儿童节的前一天,明明的生日是()月()日。

(2)聪聪的生日是8月30日的后一天,

聪聪的生日是()月()日。

(3)甜甜的生日是一年中最后一个小月的第一天,甜甜的生日是()月()日。

3.想一想。

(1)欢欢每天都要吃一片钙片,一瓶有30片,够吃一个月吗?

(2)现在有一箱钙片,共12瓶。够欢欢吃一年吗?

学生讲解题思路。

[评析:及时反馈,当堂训练。首先,出示“辨一辨”,引导学生用手势进行判断,要求学生不仅会判断,还会说明理由。意在帮助学生进一步巩固新知,灵活掌握大月、小月及全年的相关知识。其次,通过游戏的形式,让全体学生“猜一猜”生日。形式的变换避免枯燥感,使学生兴趣盎然地参与活动,灵活地运用所学知识。最后的“想一想”,帮助学生进一步培养、

提高思维能力以及综合运用知识解决实际问题的能力,进一步感悟数学的应用价值。这几个层次的练习,由浅入深,较好地落实了当堂训练。]