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《人类的“老师”》(第一课时)教学设计

  • 投稿石二
  • 更新时间2017-11-07
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教学目标】 

1.能正确、流利地朗读课文,感受人类不断探索的精神。

2.理清文章结构,学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。 

3.学会运用重点词句简要概括课文第3~5自然段的主要内容。

【教学重点】

理清文章结构,了解选取事例的“典型性”,学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。 

【教学难点】

练习运用重点词句简要概括课文第3~5自然段的主要

内容。

教学设计

一、看图导入,读课题,晓

引号

1.今天我们学习——《人类的“老师”》。(生读题)

2.(出示课文第一幅插图)图上都有谁啊?它们都是大自然的小精灵,有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗?它们还有一个共同的名字,是什么呢?答案就藏在课文中,快速浏览课文,找一找。

【设计意图:课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼,极具吸引力和感染力。看图导入,意在拉近学生与文本的距离,提取出“生物”这一富有价值的文本信息,从而迅速推进教学。】

3.是的,它们有个共同的名字叫“生物”。(板书:生物)生物是有生命的个体。

文中哪几个自然段告诉我们的?(第2自然段和第7自然段)把这两个自然段读一读。

第2自然段:其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。

第7自然段:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

4.(指课题)知道课题中为什么用引号吗?

这里的“老师”特指自然界的种种生物,所以加了双引号,表示特指。

二、智慧闯关,拎内容,明

写法

1. 听写词语,梳理脉络,发现写法,读好课文第3~5自然段并概括内容。

同学们课前做了充分的预习,老师要考考你们,看看你

们究竟预习得怎样?敢接受挑

战吗?

第一关:听写生词

惨祸 教训 均匀 省料

某些 坦克 机毁人亡

重点提示: “祸”是示字旁,“均匀”两个字里都有同样的字。“匀”有了偏旁,宽窄便有了变化。

反馈:看大屏幕,自我校对,有错误的同学,修改订正。

【设计意图:以闯关游戏为检查预习理由,促进学生养成良好的预习习惯。叶圣陶先生指出:“预习是训练阅读的最主要阶段,务必要养成此习惯。文本阅读是一种多种感官参与的心智活动,必须多用自己的心力,要靠自己的能力阅读,自己能办到几分,务必办到几分,不可专等老师给讲解。”】

第二关:说出“老师”名称

(1)课文介绍了哪些生物是人类的“老师”? 谁能上台面向大家,不看书并按顺序说出来?

(2)学生默读记忆,准备挑战。师巡视,提示学生边读边

圈画。

(3)学生交流,课件同时

出示。

【设计意图:用学生喜闻乐见的游戏方式,让他们找一找文中的“老师”,既激发了学生学习的兴趣,又梳理了文本内容。】

第三关:发现结构与写法

(1)课文介绍了这么多“老师”,你们读的时候有没有觉得厌烦?

多而不烦,说明作者的介绍有秘诀、有方法。再次默读课文,找找作者的写作方法。

(2)默读、思考,发现“简单列举”“详细举例”的方法。

师引导提示:看看第6自然段作者是怎么介绍的? 再看第3~5自然段,作者又是怎么介绍的? 从字数多少、段落长短来看,文章安排得均匀吗?

(3)讨论并得出结论:第6自然段是“简单列举”,第3~5自然段是“详细举例”。

【设计意图:以文本介绍内容的多而不烦为着眼点,引导学生深入探究文本表达的秘妙,在读中发现文章在语言表达方式和技巧上的特点,学习具体介绍与简单列举的方法。】

第四关:读好第3~5自然段

(1)读第3自然段中的句子“经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象”时,注意停顿。

看,人类从发明飞机到后来不断改进飞机的过程,我们很快读过了,可这个过程却经历了漫长的时间。

(2)第4自然段中说的“流线体”熟悉吗?文中提到的流线形体的是——鲸!

生活中像这样的流线体有 ——小水滴、动车头、飞机的头部……它们的共同特点是——都像鲸和小水滴一样有圆圆的头,这样的物体在空气和水中行驶有什么好处?课文告诉我们了——阻力最小!所以,行驶的速度就快!

(3)第5自然段:“……薄薄的鸡蛋壳……”,指导多音字“薄”“壳”的读音。“壳”,口语读ké ,脑壳、瓜皮果壳;在科学专业术语里就读qiào,比如

地壳。

像这样的专业术语出现的时候都带有特定的符号——双引号。

(了解双引号的作用)你知道这里的双引号表示什么吗?(课件出示双引号的用法,让学生选择。)

(4)咱们来看看薄壳结构的建筑物。(出示“薄壳结构”的建筑物图片。)

【设计意图:看似简单的指名逐段朗读,实则快节奏地解决了每个自然段的知识难点。】

第五关:概括主要内容

(1)作者详细举例的这三段分别介绍了什么?能用一两句简短的话说说吗?

(2)指名读第4自然段,想一想这一段讲了什么内容。

方法点拨:你们发现了吗,他说的是书上的哪句话?(注:后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。)用横线画下来。

有时候,段落里的总结句就是主要内容。

(3)用这个方法,看看第5自然段介绍了什么?

(生默读,圈画。提示要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。)

方法小结:说主要内容时,我们要会发现文中的关键句。

(4)再来看看第3自然段介绍了什么。(指名读)

这段有没有现成的句子?老师提醒你,没有现成的句子,我们就去找关键词,可以模仿第1自然段和第6自然段的句式来讲。

(5)课件分三个部分出示内容概括:

人类从 身上得到启发,(发明/改进/造出)了

。 

(学生说了3个分句后, 可以把后面两个分句合并成一句,再简单一些。)

(6)人类从蜻蜓翅膀得到启发改进了飞机,从苍蝇、蚊子、蜜蜂身上得到启发造出了性能优良的新式飞机。这两个意思差不多,可以合并成一句话,谁来说?(人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发,改进了飞机。或人类从蜻蜓等昆虫身上得到启发,造出了性能优良的新式飞机。)中间可以加一个连词“并”,改为:人类认真研究鸟类飞行的原理,发明了飞机,并从蜻蜓等昆虫身上得到启发改进了飞机。

把这句最简洁的话写在

书上。

【设计意图:用文中现有的句式训练概括每段的主要内容,这也是从文章语言文字里发现的“老师”。学会用文中现有的重点句简短概括是中年级语言表达训练的重难点。】

2.发现事例的典型性。

(1)作者在详细列举的这三个例子里,还藏着秘密,你能发现吗?(再次浏览课文)

提示:这三种生物有没有重复?鸟类、蜻蜓等是天上飞的,鲸呢?(水里游的)鸡蛋呢?(陆地上的)你有什么发现?

(2)原来,作者举例介绍的时候,从海、陆、空三个不同领域,选择了三种生物作为代表来介绍,让我们读来不仅不觉得累,还没有重复的感觉,更重要的是这三个例子很有讲究,具有“典型性”“代表性”。

【设计意图:关注说明性文章的表达方式,用具有典型性的事例来介绍事物,让学生懂得:写文章,选取材料很有讲究,要具有代表性、典型性。】

三、总结所得,赏插图,激

欲望

1.今天,读了这篇科普小品文,你有什么收获?(相机根据板书小结)

学到了作者介绍事物的

方法;学会了用关键句概括

课文的主要内容;了解了小小

的生物竟然是我们人类的

“老师”。

2.再现生物插图。

当你再次看到这些生物时,你觉得它们可爱吗?喜欢它们吗?佩服它们吗?其实,你们将来也可以去研究这些自然界的种种生物,说不定也能成为建筑师、飞机设计师呢!

其实,自然界像这样的“老师”还有很多,同学们课后可以去搜集一些事例。

3. 那么,作者又是怎么详细举例的呢?这里面还藏着什么秘密?咱们下节课再揭晓。

【设计意图:由课文插图激趣开始,再用插图激励学生探索的欲望,可谓首尾呼应,图文相映成趣。】

四、课堂作业,仿生字,寻事例

1.打开作业纸,完成仿写

生字。

2.以文字或图片资料的形式搜集人类以生物为“老师”的事例。

(作者单位:江苏句容市河滨路小学)