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大学音乐鉴赏课程如何体现思辨性

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  • 更新时间2018-04-11
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  摘要:作为大学音乐课程重要的课程,鉴赏课程是大学艺术教学的关键环节。进入大学阶段的学生,其人生观和世界观都日趋成熟,这样的一个群体是形成一个人青年时代的关键时期。因此,在大学音乐鉴赏课程中体现随便性就显得极其重要,在学习当中,拓展学生的鉴赏能力和思维宽度,在实践中提高学生的认知能力和审美辨识度。在本文中,笔者就如何在大学音乐鉴赏课如何体现思辨性进行相关分析,希望对大学音乐教学能起到积极推动作用。


  关键词:大学音乐;鉴赏课程;体现;思辨性


  中图分类号:J605-4文獻标识码:A文章编号:1005-5312(2017)33-0232-01


  一、引言


  音乐鉴赏贯穿于学生整个学习生涯过程中,也是学习音乐的基础所在,对培养学生的审美能力有一定的影响。我国高等普通院校都有音乐选修这门课程,且是一门最广泛为大家选择的艺术课。在对学生进行音乐鉴赏课授课的时候,能够体现其思辨性,是培养学生智慧启迪心智的重要过程,也是陶冶和提升学生审美能力的关键,在下文中就如何在大学鉴赏课体现思辨性进行了方法讲解。


  二、体验为基础,为思辨创设前提


  音乐是一种听觉艺术,通过音符的变动传递情感,以“人”为体验的主导,进行逐步的心灵渗透,并且起到陶冶情操的目的,因此,大学音乐鉴赏课想要体现思辨性,就需要从韵律着手,抓住音乐本身的规律,以体验为传递的方法,进行音乐本身的品味。紧扣听觉这一根本艺术特征,进行经典剧目的甄选,从情感入手抓紧学生的兴趣所在,不断引导和巩固学生的艺术素养,启发其思维的多角度和全面性。通过听觉传递的美感,感染学生的内心,启发思维感受音乐创作者的情感,达到心灵和音乐的完美碰撞,理解音乐的本质和魅力,通过思维的层层探索体会到艺术的高雅和美好。


  三、紧抓过程学习,探究思辨方式


  在对音乐进行品鉴的时候,需要了解两方面内容。其中一个就是对音乐的布局和色彩以及组成方式等的体验,两外,需要对音乐创作的背景尽心分析和再综合,这也是思维性探索的一种体现。在进行相关的音乐品鉴时能够体现之思维性,就需要从两种方法进行深层探究。


  (一)研究历史、感知创作背景


  任何音乐就如同故事一般,都是在特定的创作背景中应用而生的,带有一个时代的烙印。任何一种创作的完成,都需要具有实事求是的创作心理。在一些音乐中看似稚嫩和单纯的旋律,实际上却囊括着浩瀚宇宙的复杂和神秘。对音乐本身的节奏和旋律的聆听,能够从内心油然的感觉到音乐家的感染力和生活时代。一种音乐的创作,都是和当时音乐家所处的历史环境和人生经历息息相关,凸显了音乐本身的文化感。大学生在进行音乐鉴赏的时候,需要将音乐还原在创作背景当中。在真实的历史中,体会音乐家的意图,领会音乐的蕴含意义,感受到思维的拓展和变化。


  (二)开拓文化视野、增强心灵感悟


  粗糙的聆听着是不能感受到音乐的魅力的,只有在听的基础上,不断的充实自己的音乐基础,了解和音乐相关的历史、美术、人文等多方面的知识,在品鉴音乐的同时,让思维得到辨别看到音乐本身的情怀。


  在进行音乐品鉴的最初期,可以从简单的音乐科普读书开始,了解音乐设计的文化,从音乐人的笔记和书本中,感受到音乐的人文关怀。另外,在大学校园图书馆,不乏各种的音乐读物,这些都可以成为扩展音乐基础知识的来源。通过实际倾听音乐讲座和现场音乐表演,加深自己对音乐的理解和感悟。通过对不同专业的了解和掌握,感知不同角度下,音乐在学科和生活间的交融和交叉,这些都有助于思辨能力的培养和延伸,让音乐之美通过学科的知识角度,传递给学生心灵的震撼和深层领悟。


  四、依托时间,提高思辨能力


  对音乐进行品鉴和学习,就要求在感受和理解的基础上,不断的进行文化的探究,进行思辨能力的提高。将音乐中涵盖的艺术和实际的生活进行有机的结合,能够在传统文化进行传承的同时,对人的心灵和情操起到陶冶和净化的作用。着眼实际,大学的音乐品鉴课程和实际艺术却泾渭分明。只有在大学音乐进行品鉴课程教学的时候,依托实践,不断的引导学生进行思考性和探究性的创新意识培养,才能实现对于审美价值的提高。


  在教学时,可以让学生在收集音乐题材的同时,关注音乐的旋律之优美,节奏只欢快,领略到艺术之美。让音乐之美的内容不断的得到统一,建立听觉上到心灵上的层层深入,让学生感受到音乐的博大和特色所在。


  五、结语


  体现大学音乐课堂的思辨性,就需要不断提升学生艺术气氛的浓厚性,让学生通过各种形式的情节设计,感受到大学生学习音乐的深层含义和广泛度。开发学生的音乐兴趣和潜能,不断拓展学生的艺术实践范围,在掌握基本音乐知识的前提下,从音乐中反思自我的不足,不断的提升自己的知识水平和品格素养,为我国的新时代建设,培养具有思辨性和创造力的新型人才。


  参考文献: 

  [1]管乐.在大学音乐教学当中合理的利用思辨性思维[J].音乐探索,2016(01). 

  [2]刘雨欣.大学音乐鉴赏课程中思辨性的体现[J].音乐时空,2016(02). 

  [3]张静.大学音乐鉴赏课程中思辨性的体现[J].大舞台,2015(08). 

    作者:刘迪