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初中英语语法教学微课的制作原则及方法

  • 投稿第三
  • 更新时间2016-05-30
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 随着我国科技的发展以及网络的普及,微课运用到了初中英语教学课堂上,并逐渐受到越来越多教师与学生的喜爱。与传统的英语教学方法相比,微课教学在短时间内成功吸引学生的注意,激发英语学习兴趣,尤其在难度较大的语法学习中发挥了重大的价值与作用。 
  1.初中英语语法教学微课的制作原则 
  1.1易用性原则 
  教师制作微课的目的就是方便学生使用,而学生使用微课的目的则是将英语学习化难为易,因此,微课的制作要遵循易用性原则。微课设计通常比较短小,但如果教师过于设计过于短小,更精练语言,那么学生在理解的过程中就会非常费力,也就导致微课的作用价值得不到发挥。有的微课中会涉及到一些图形或短片,有助于知识在表达与传播中更为具象化,这也体现了微课易用性原则。 
  1.2实用性原则 
  实用性是微课制作最实际的作用,因此,教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容,用以成功解决学生语法问题。例如,学生基本掌握了现在完成时以后,很有可能在对比一般过去时混淆不清。针对这个问题,教师的微课制作就要紧密联系这两者的区别进行重点的设计,帮助学生通过微课展示更深入理解这两种时态的差别及运用方式。 
  1.3趣味性原则 
  趣味性原则也是微课制作的重要原则之一,有助于引导学生主动利用微课进行学习。如今互联网与学生的日常生活密切相关,学生在遇到头疼的英语语法知识时,往往会望而生畏,提不起兴趣。如果微课的内容没有达到吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的目的,那么就是这种教学手段功能的丧失。因此,教师必须充分利用微课的趣味性特征,以吸引的形式让学生主动求学。 
  2. 初中英语语法教学微课应用方法 
  英语语法知识,在初中英语教学内容中是非常重要的部分,不同时间发生的事情,在英语的表达上就要注意选用不同的动词时代。微课应用于初中教学课堂上,大幅度提高了学生的学习效率。 
  2.1语法知识讲解过程中微课的制作方法 
  在进行英语语法教学前,教师首先要明确教授的英语内容,这才是微课制作内容中最主要的元素。例如,很多学生容易将过去进行时与一般过去时、现在完成时弄混淆,那么教师就要注意,制作微课的内容必须将三者的区别放入其中,并罗列具体,让学生在对比分析过程中了解三种时态的异同。比如,教师选择了学生非常感兴趣的野炊话题,通过网络寻找一些包括时间元素的视频,继而向学生提问:“What was he doing at 6 o’clock?”教师让学生复述这个问题,随即立刻引导学生展开对有关具体时间内容的过去进行时的表述,并转用正确的时态进行回答,比如以下这段对话:A:What was Lily doing near the river?B:She was pushing the car.A:What were the girls doing?B:They were talking under the tree。教师让学生认真观察上述对话所运用的时态语法,随后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的视频,并告知学生现在两人已和好,那么该怎样用现在完成时与过去进行时表述。通过认真的课件制作以及反复的练习,学生很容易掌握相关语法的知识。 
  2.2课堂英语练习过程中微课的实践应用 
  学生通过微课制作了解了重点语法知识以后,为了深化记忆,巩固知识,教师还要针对微课的具体内容将各种环节设计到练习中,才能保证学生学以致用。比如,教师在课堂教学结束后可以让学生积极参与到微课的制作中去,并认真观看微课视频,通过视频了解大致需要学习的内容后,强化课堂相关知识点的训练。练习方式多种多样,引入各式教学情境,使得对话过程生活化。正如视频观看乔丹的篮球比赛时,让学生在课堂的现场做讲解员角色的扮演,以讲述曾经发生事情的语法时态表述。又或者是在具体的一次活动中,教师进行了这样的讲解:Good morning everyone, I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game, according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.随后让学生模拟上述的各时态表达各种活动过程。微课在英语语法练习中发挥了不可或缺的作用,在举一反三中提高学习效率,更是营造了良好的英语练习氛围。 
  2.3转变教学模式过程中微课的应用 
  英语是非常重要的语种,需要特定的学习环境和训练环境。而学生由于具有差异性的特点,不同的学生对英语语法练习产生不同的兴趣,展现不同的学习能力,大多在小学阶段接触英语的学生进入初中后,英语能力与口语水平基本已出现了分层。因此,教师必须根据学生之间的差异性因材施教,进行分层教学,保证微课制作与应用具有分层异步教学的作用。具体到英语语法学习的教学课堂中,教师还要采用微课,转换各种不同的教学方式为学生寻求适合的学习方法,总之,微课在初中英语语法教学课堂的出现,扭转了英语语法教学难点效率低下的局面。 
  3. 结语 
  综上所述,随着新课程标准的普及与应用,初中英语教学的课堂被多种教学理念与教学模式冲击,教师在模式方法的尝试选用过程中浪费了很多教学时间。如今,网络科技的推广为初中英语语法实效性教学提供了良好的条件,作为新型教学方式,微课很大程度上提高了学生学习主动性,更系统更科学地将重难点语法知识融会贯通,创造更多的归纳和表述的机会,大大提高了课堂教学质量与教学效果。