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民办院校书院制下博雅教育的学分制体系改革研讨——以广东岭南职业技术学院为例

  • 投稿宇航
  • 更新时间2015-10-24
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阎旭东(广东岭南职业技术学院)

2014 年10 月,广东省教育厅正式下发《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》,省内高校开始了全面的学分制改革。但是民办高校的资源匮乏,完全的学分制在民办高校实施中存在很大的问题,不能达到预期效果[1]。本文主要对民办院校在书院制博雅教育下进行的学分改革进行研讨。

一 书院制概说

说到书院制首先要说书院和学院的区别。传统上的学院主要管理学生的学习,而书院主要管理学生正常学习以外的生活,采取书院制的目的是把专业教育与通识教育相结合,把人才培养与文化活动相结合,在巩固专业水平的基础上,不断提升学生的文化内涵和综合素质,提升自我管理、自我约束的能力[2]。

我国书院制已实行了多年,书院扩展了学生的交际范围,拓宽了学生的视野,对于培养学生的综合素质起到了不可忽视的作用。

二 学分制简介

学分制最早是由美国卡内基教学促进基金会提出的,主要内容是用学分对学生的学习内容进行量化,达到一定数量的学分即可毕业。学分制对学生的素质要求较高,要求学生能够有较强的自我管理和学习的能力。而书院制恰恰可以有效提高学生的综合素质,书院制配合学分制是有效弥补学分制不足的一个方法。

三 书院制下博雅教育的相关学分制改革研讨

(一)学分制下博雅教育思想的改变

博雅教育源自欧洲兴于美国,又称为通识教育或素质教育,要办好博雅教育首先要对博雅教育有一个全面的认识。在职业院校开展博雅教育,有助于培养高素质的技能型、全面发展的人[3]。在我国民办院校中,博雅教育一直是弱项,主要体现在以下方面。

1 对博雅教育的认识不足

博雅教育源自国外,国内对博雅教育的认识并没有统一,在各个院校内的博雅教育课程大多存在分歧,在课程设置上也是多种多样,没有统一的标准,对博雅的概念目前还没有明确的认识,只是过多地借鉴了国外博雅教育的经验,将国外博雅教育的“文法、修辞、逻辑、算术、天文、地理、音乐”与国内儒家的“礼、乐、射、御、书、数”或《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》进行结合,在自己的理解基础上开设博雅课程。所以各个院校的博雅教育各不相同,各有特点。

2 教学资源不足

博雅教育包括各类课程设置、活动、讲座、培训等,民办院校在教师资源、活动场地、讲座经费等方面和公办院校相比严重不足,导致在课程设置等方面与博雅教育不够相符,其中导师的缺乏是一个主要原因,课室及活动场地缺乏是另一个主要原因。

(二)学分制下博雅教育改革的研讨

以广东岭南职业技术学院为例,目前该校正在进行书院制及学分制改革,其中涉及到的内容较多,本文主要研究该校博雅教育中相关的学分制改革。

1 博雅教育改革

在该校的博雅教育中将学生博雅课程分为三个学年和博雅奖励部分,主要分为第一和第二学年的博雅讲座、博雅活动、阳光工程、博雅读书、志愿服务,第三学年的博雅报告,博雅奖励部分的比赛获奖、活动组织和学术成果。

其中博雅讲座包括国学教育、公民教育、成长教育、科学素养、健康教育、艺术教育、志愿服务等相关方面的讲座,每学年每种讲座最少需要学生听取一次,以便获得基础博雅分数,在听一次讲座后再继续听取讲座可以获得加分。

博雅活动包括国学教育、公民教育、成长教育、科学素养、健康教育、艺术教育、志愿服务、“我的社团”等方面的各种活动,阳光工程申请举办的各类学生活动项目。

博雅读书由读书会和博雅阅读两部分组成,读书会每学年要求学生最少参加两次读书会活动,每年最少借阅15 本博亚类书籍阅读。

志愿活动包括校内义工、校外义工、专项义工活动等,学生每学年必须参加最少30 个志愿时才能获得基础分数。

学生需要在参加两年博雅教育后,在第三年写出自己参加博雅教育的心得报告。以上项目分数累加即是学生的博雅教育得分,根据分数评出合格、良好、优秀。

博雅奖励包括比赛获奖、活动组织加分、学术成果。参加比赛获奖可以获得额外博雅加分,负责组织活动可以获得组织者加分,发表论文或出科研成果可以获得学术成果加分。

2 博雅教育学分改革

博雅教育在学生的学分制人才培养方案中占有4 个学分,分别是社团活动、课外阅读、三创项目、义工活动。

其中社团活动包括公共社团活动、专业社团活动、书院社团活动,参加社团活动可根据参加的不同内容获得不同分数。

课外阅读包括图书借阅、读书笔记、阅读分享、视频学习、学习研讨、晨读、自习等。

三创项目包括大学生科技创新、参加金点子大赛、参加金点子相关讲座、发表论文或者新发明、参加校内外的创业竞赛项目、组织或参加创业实践项目、参加三下乡和社会调查。

义工活动包括校内义工、校外义工、专项义工,并进行项目评比,参加服务课程培训。

在学分制的培养方案中,可以看出博雅分数被分布于博雅教育的第一、第二、第三学年和博雅奖励之中。培养方案中以项目模块为主导,实际操作以学年作为单位进行操作,学生只要完成培养方案之中的项目,达到60 分,即可拿到每个模块的学分,超过60 分记为良好和优秀。

这样一来,学生的博雅教育和学分获得就可以平均地分布在3 个学年之内完成,不需要每学期集中突击完成某个部分,避免了博雅教育流于形式。但是在计分的过程中,涉及到导师的工作量计算问题,所以如何制订一个标准,将学分制的每一个分数与博雅教育的内容进行一一对应,是目前遇到的主要问题。

3 博雅教育与学分的计算标准

博雅教育中每一学年必须完成五个模块最少一次的内容,才能获得及格分数,完成次数增加一次则增加相应分数。博雅讲座每学年七种类型讲座需要各听一次,博雅教育学分制学分计算标准如表1 所示。

博雅活动参加一次有基础分,博雅教育学分制学分计算标准如表2 所示。

阳光工程包括书院每学年组织的各种活动,每学年最少参加20 次,参与一次获0.1 博雅分,学分制对应参与4 个模块内的相关项目内容,最高20 分。如表3 所示。

博雅读书要求每学年最少参加两次读书会,每年最少阅读15 本博雅类书籍,与学分制对应内容如表4 所示。

博雅志愿服务每学年要求完成30 个志愿时,与学分制对应内容如表5 所示。

民办高校实行书院制并与学分制结合改革还处于探索阶段,在这一过程中难免会遇到个各种问题,博雅教育下的学分制改革是民办高校改革发展的必由之路,对其进行研究探讨有利于促进书院制改革。如何更加深入地改革,还需进一步地探讨。

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参考文献

[1]于金山.民办高校学分制改革探究[J],知识经济,2015(4).

[2]庞守兴,王双梅.高校学分制改革的深度思考[J],齐鲁师范学院学报,2014(6).

[2]杨炎梅,刘毓瑾.高职院校实施博雅教育的实践与思考———以福建对外经济贸易职业技术学院为例[J],哈尔滨职业技术学院学报,2014(3).