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浅谈词素在英语词汇教学中的应用

  • 投稿愚一
  • 更新时间2015-09-18
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文/梁晓蕾

摘 要:英语词汇是学生学习英语的一个难点。教师如果能够采用新的教学方法——词素构词法来改进词汇教学,对英语词汇教学会有较大帮助。本文对词素的概念进行了分析,并对如何在英语学习中应用词素进行了论述。

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关键词 :词素 英语词汇 词汇教学

在学生学习英语的过程中,记忆词汇可以算是最大的难点。对中国学生来讲,记忆词汇的难度更大,因为英汉语言分属印欧和汉藏两个不同的语系。在课堂上,如果教师只花大量时间用于讲解词汇上,学生花大量时间去记忆单词,往往事倍功半,收益甚微,结果会导致学生对英语学习渐渐失去兴趣。

笔者根据教学实践,认为适当地给学生补充一些英语词素知识,对于他们学习单词能起到事半功倍的作用,是提高英语学习的有效途径。

一、词素

一个词可分解到最小的、具有意义的语音词义结合体就叫词素,词素是构成词义和语法的最小语言单位。如英文单词enrich就包括三个词素:en-rich-ed,词素en用于改变词性,使形容词rich变成enrich;而在enrich后加了-ed后,它还是动词,但在语法意义上它表明该词是动词的过去式。

英语单词还有一个特点,即:几乎每一基本意义单位(它们的数量比总词汇量少得多)都有两种或两种以上词素来表示,一种是独立词素(象rich,large等能独立成词的),一种是非独立词素(不能独立成词的,像词根、前、后缀等)。词根和词缀本身比较难记,因为词根和词缀本属于外来语,多来自于拉丁语、希腊语、法语、意大利语、西班牙语等,其拼写和读音千差万别,很难记忆。因此,教师在平时的课堂上要让学生熟悉这些独立词素和非独立词素,否则,词素非但无法帮助学生记忆单词,反而会成为学生记忆单词的负担。

举例如下:

非独立词素(词根)不单独出现,而是隐藏在单词中出现的。例如dent(牙)不单独出现,而是在denist (牙医),dentiform(齿形的),Dentist(假牙)等词中出现。作为英语教师,笔者认为,除了要教学生学会独立词素(单词)外,还必须让他们学些非独立词系(词根),即不但要让学生学会water(水),还要学生学会hydro(水);否则学生只知其一,不知其二,就不能掌握大量单词。

词根的数量有限,常见的约有几百个。它们是英语词汇的基础。词根、前缀、后缀三者是构成单词的三要素。它们所构成的单词在英语总词汇中占绝大多数。若能让学生记住词根,便能把单词记住。词根的奥秘在于词根之间的音转规律。一个词根中的元音或辅音有规律地变成了另外的元音或辅音,变化前后的元音或辅音在发音上相似,而词根的基本意义不变,这种现象就是英语单词词根之间的音转规律。

二、词素在英语学习中的应用

熟记词根和前后缀的意思、来源、相互关系等,对于扩大词汇量,融会贯通地理解词与词之间的内在联系,确实能收到事半功倍的效果,笔者在教学中用了分解法和纵向扩展法来进行教学。

1.分解法

有些英语单词结构较长,学生普遍感到记忆困难,如能把它们分解成几个短小、各成意思的词素,学生就容易记忆了。

如学习autobiography一词时,只要向学生解释auto是希腊语“自己”的意思,bio是“生命”之意,graphy是“写”之意,三个词素合在一起就是“写自己的生命”,从而就形成了“自传”的意思。又如学习“astrologer”一词时,就要向学生解释astro是“星球”的意思,是“学家”的意思,两者合在一起就是星球学家的意思。

2.纵向扩展法

由于在词根上增添前、后缀能扩大词汇量,笔者将常见的词根和前、后缀印成讲义,发给学生,要求学生熟记如tele(远)、bio(生命)、geo(地)等几十个常见的词根和前、后缀,并将同根词归并在一起,有大量的例词对单词的结构进行了分析解说,使学生从结构上加深对单词的印象。

如学习visible时,笔者就向学生介绍visit (参观v.),visible (可见的a.),invisible(不可见的a.),visit(v.参加),visitor(n.参加者),advise(v.劝告),revise(v.修正),revision(n.修正),supervise(监视v.),supervisor(n.管理人),vision (视力n.),visual(a.视力的)television (电视),用这种方法教单词,使那些中文意义上看来不相干的词汇,如vision(视力),television(电视),previse(预见)等都找到了共同点,即vis(看)。视力,电视,预见都与“看”有关。学生用这种方法记忆单词就容易多了,也深刻多了。

有时,也可让学生根据词素的意义去推断词义。如学习predict(预言)一词时,教师可向学生介绍dict=say,speak(说)接着就要求学生去判断以下一些单词的意义:prediction,dictionary,dictate,dictation, dictator,indicate,indicator,这样也可提高学生对生词的判断能力。学生普遍认为通过这样学习,记忆单词就变得简单了。

三、小结

综上所述,加强学生对英语词汇进行构词词素的认知分析,确实有助于学生记忆英语单词,扩大学生掌握英语词汇的一种有效途径,是学生英语学习应具备的素质。

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参考文献

[1]Quirk,Randolph et al.当代英语语法[M].沈阳:辽宁人民出版社,1981.

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.

(作者单位:广东省肇庆市技师学院)