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“互联网+”背景下的习作教学

  • 投稿醉上
  • 更新时间2015-10-19
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刘吉才

所谓“互联网+”,就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。“互联网+”在中国的迅猛发展,不仅给每个人带来了希望与挑战,也为教学改革带来了机遇,指明了方向。

由此,笔者想到了习作教学。对于习作教学,“互联网+”又意味着什么呢?笔者在平时的教学实践中,尝试着将“互联网十”思维与作文教学联系起来,将作文教学与互联网进行资源整合,搭建起选材、修改、展示的平台,激发学生写作的热情,将互联网与作文训练的整个过程有机结合,提升了学生的作文水平,取得了显著的效果。

一、互联网+素材:电子素材库

人们常说:“巧妇难为无米之炊。”许多学生在写作文时经常眉头紧锁、抓耳挠腮,苦不堪言。笔者曾做过个调查,有40%的同学坦言没有东西可写。帮助学生积累写作素材就显得非常紧迫而重要。

毫无疑问,教会学生学会观察是积累素材最重要的途径,这也是多年以来,广大教师在教学中着力强调的内容。会观察更要会搜集素材,在“互联网+”思维的启发下,我们为学生搜集素材提供了多种切实可行的方法。首先是搭建平台。在学校班级主页中设立专门的电子素材库——“我们的生活”,用来储存学生的生活素材。其次是充实内容。要求学生将每天看到、听到、想到的有价值的内容,上传到“我们的生活”中。我们实行的是实名上传,定期进行评选。根据提供素材的数量和质量,给予相应的奖励。再次是分类呈现。由专门的管理员将学生上传的素材,根据内容进行分门别类,分为记事、写景、状物、活动、想象等五类,设立相应的文件夹进行归类存放,便于学生快速提取和运用。

设立电子素材库,一是可以将学生每天的习作素材及时保存下来,防止遗忘,提高素材搜集的效率。二是方便学生在线提取习作素材。学生每次写作时,只要浏览习作素材库,就可以很方便地找到所需要的素材,再现当时的情景。三是方便教者指导。有了电子素材库,教者对学生素材的主要内容一清二楚,就可以很容易找到指导的重点,有的放矢,提高指导的针对性。

笔者指导《记一次拔河比赛》时,课前先组织学生分小组举行拔河比赛,用数码相机记录下比赛的过程,并把它上传到习作素材库上。上课的时候,让学生登录学校网站,观看比赛录像,让学生重新回到激动人心的比赛现场。此时此刻,学生心中涌起动笔的强烈冲动。经过精练的说议,提示写作的重点,然后放手让学生大胆练笔。很快,一篇篇生动有趣的作文呈现在大家眼前。电子素材库,为学生提取素材提供了极大的便利,受到学生的普遍欢迎。

二、互联网+点评:在线论坛

习作是写出来的,也是改出来的。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说过:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大。”文章在不断的修改中才能得以完善,习作水平也应该在不断的修改中得以提高。培养学生修改习作的能力是教学中的一个重要环节,对提高学生的习作水平有着不可忽视的作用。

以前,我们的习作批改主要以教者为主。教者通过有针对性的点评和概括性的总评,肯定习作的优点,提出努力的方向。尽管教者尽心尽力,学生般往往只是一看了之。习作的批改失去了应有的作用。

现在,在“互联网+”思维的启发下,将学生习作修改的过程与互联网有机结合起来可以提升评改的效率。我们首先在学校网站开设专门的习作评点在线论坛——“蓓蕾论坛”,使习作修改有一个固定的阵地。然后,由学生将自己原生态的习作通过发帖的形式发布在论坛里,供同伴点评。为了提高学生点评的质量,我们还有意识地利用作文课指导学生学习修改作文的方法,诸如一篇好文章的标准,在评点的时候可以从主题、选材、语言、结构等方面进行评价。点评要注意以鼓励为主,表述要清楚,注意说话的分寸等。作为教者,也要对学生回帖的情况进行跟踪,发现情况及时提醒、纠正。我们也欢迎广大家长对跟帖情况进行监督,协助管理。为了调动学生参与的积极性,我们对学生的点评进行专项评比,按评点的质量评选最佳金点子。许多学生还主动邀请同学给自己的作文多提意见,学生课间经常讨论“蓓蕾论坛”中的作文。

三、互联网+发表:电子作文选

小学生上进心普遍比较强,迫切希望有机会展示自己的学习成果,以期得到别人的认可。因此,我们在习作教学过程中,要创设各种机会,让学生都能展示自己的习作,初步体会成功的喜悦。

以前,学生习作的发表主要以公开发行的作文选和校报校刊为主。大部分学生没有获得这样的展示机会。

为了给学生搭建充分展示自己习作的舞台,在“互联网十”思维的启发下,我们在学校班级主页专门设立电子作文选板块,用于发表本班学生的习作。教者般根据各班习作的进度安排,每两周出 期电子作文选。学生先把经过反复修改、达到习作要求的文章发到电子作文选后台,教者作为管理员进行审核把关。符合要求的习作予以通过,对暂时不符合的习作发回重新修改。由于是班级电子作文选,所以发表的面特别广,基本做到了人人发表。为了照顾到学生的不同需求,我们还在电子作文选板块中添加了“我的作文选”栏目,让学生把自己在电子作文选中发表的作文进行修改、编辑、美化,形成电子小报“我的作文选”。让学生也来当一回编辑,体验一下出书的感觉。

电子作文选的设立,极大地调动了学生习作的积极性。学生发表在电子作文选上的习作质量越来越高。我们会及时从电子作文选中挑选质量较高的学生习作,向相关报刊投稿,以进一步调动学生的积极性,展示我校学生的风采。现在,一般每学期都有十多篇学生作文在相关报刊发表。

“互联网+”给我们的作文教学带来了新机遇、新挑战。它为学生搭建了选材、修改、展示的平台,实现了动笔有素材、修改有论坛、发表有阵地的预期目标,提高了作文教学的效率。“互联网+”背景下的习作教学,打破了时空的限制,整合了多方面的资源,使习作不再成为一种学生的负担,为提高学生作文水平找到了一个行之有效的方法。

(江苏省高邮实验小学225600)