摘要：如何让特教语文课堂充满活力，将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，进而促使智障生这个特殊群体走出语文学习困境。本文从开放式教学说起，文中着重从构建开放型教学模式实施策略及效果达成两方面进行简要探讨、分析。笔者不揣谫陋杂谈如下，以期对特教语文教学有所帮助。
关键词：特殊教育学校；教学模式；开放型；意义
从字面理解，开放式教学是相对于“封闭”二字而言，真正的开放是崭新教学理念的开放，是教学形式的开放，是教学内容的开放。智障生各方面都存在先天性的缺陷，语文教育工作者应秉持“关爱”的理念，更新教学方式，我们不能总囿于一般的课堂讲授，局限于全部的教材内容，而是要通过构建开放型教学新模式，带领他们在语文天地间更自由地学习、感悟，引导他们在快乐学习中发展心智，提升语文素养。
一、构建开放型教学模式的具体实施策略
构建开放型课堂，要从开放文本、课堂与学生思维做起。要对智障生的兴趣爱好有所关注，并且利用好他们的学习兴趣，带动智障生语文学习质量不断获得新的提升，使智障生能够积极主动地投入到学习中去。另外，培养智障生开放的思维方式也是极为重要的一个要点，需要我们在今后的工作中多加斟酌。构建开放型课堂的具体实践方式笔者归纳如下：
（一）开放文本
智障生語文教材都是普通学校语文教材，应适当降低教学要求，删减部分难度较大的内容，增加与学生生活密切联系的阅读材料。这样的教材设计是完全符合智障生的认知能力的，是对之前智障生教育经验的继承和发展。不过，一些语文教师在运用的时候往往都会始终把教材作为范本，照本宣科的现象并不少见，这种方法对于智障生教学质量的提升毫无作用。智障生语文教学应注重知识与生活的衔接，要让知识来源于生活回归于生活。也就是说，开放文本、开放教材才是有效语文教学的必经之路。如，学《我身边的体育用品》一课时，教学时可以把智障学生带到操场上，让学生自己通过看和摸来认识篮球、足球、排球等体育用品，并在“玩”的过程中获得感知。课堂教学时，由于孩子们初具感知和体验，他们便很容易理解文中字词的词义。在此基础上，通过小组合作学习，让中重度智障学生主要掌握几种体育用品的名字和简单的句子（“我会××”等句式），让轻度智障学生在小组里和班上介绍自己带来的图片资料。他们思维活跃，畅所欲言，在轻松愉悦的气氛中学习知识，效果非常好。
（二）开放课堂
1.模仿与尝试有机结合
在学习一门语言的时候，如果能够处在此种语言的语境之中将能够取得更加优异的学习成果，这充分地说明了我们学习语言更多的时候都是借助于模仿，模仿是语言学习必不可少的部分。然而智障生在学习语言的时候由于其特殊的生理缺陷，往往都会陷入被动，无法进行自主的学习。所以说在进行智障生教育的过程中我们必须要打破常规化教育中单一模仿教学的禁锢，采用模仿和尝试有机结合的方式。教师需要有意识的给智障生的学习构建合适的空间并且以一些浅显的问题进行提问，最终让智障生能够得到语言表达的尝试。
2.课内、课外相结合
在课堂教学工作中，我们必须要始终秉持着课内和课外相结合的原则，完成学习过程的衔接。在课堂上，智障生们一般能够达到的学习成果就是机械的应用，在课后如果不能进行及时的巩固和实践，利用好语言环境加深对语言的认知，就很难达到我们预计的成果。举个例子来说，我们带领智障生学习《秋天》这一课的时候，恰逢秋季到来，这样一来我们就可以充分地利用好这种外在的环境，让智障生在课后的体验中通过自己的感受去体会到语文的运用，进而巩固他们的学习成果。
3.开放智障生思维
在今后的智障生教育中，必须要能够及时地摆脱教师主导型的课堂禁锢，让智障生能够发挥出自己的思维能力，培养自己的思维方式。举个例子来说，我们在带领智障生学习《翠鸟》这一课的时候，考虑到智障生生活经验少，感知能力差，教学时运用多媒体播放翠鸟叫声配语言描述，同时又拿出标本让智障生亲自去接触和感受翠鸟的触感，让他们亲自观察翠鸟的外部特征，这样一来学生感知觉有了，其思维主动性就被激发出来了，也能够取得更好的教学成效。
二、构建开放型教学模式的效果达成
（一）学习方面
智障生受限于其特殊的生理缺陷，在语文学习中主要都是以字词为主。为了让智障生在掌握好基础知识的同时，牢牢记住在课堂所学知识，我们必须要采取相应的措施。一般情况下，智障生主要吸收知识几乎都是在课堂上，课下学习时间较少。所以天天背诵所学的词句，能够起到很好的巩固作用，有效的弥补了智障生遗忘率高的缺陷。在课堂上反复练习，智障生在平常生活中也能够潜移默化的学会运用这些词。
（二）运用方面
智障生虽然在课上学习很充分，但是课后辅导缺少家长的看护，所以需要老师每天布置一些默写的作业。早读的时候老师可以检查，老师按时检查可以让智障生按时完整默写，针对个别完成不好的教师可以单独辅导。在课堂上注重词语的运用，可以抽取小卡片，进行抽查，有效地提高智障生记字词的效率。也可以在课堂上做练习，或者老师出一些题目让智障生自行发挥，训练他们的应变能力。这样一来，无论何时何地都可以让智障生得到知识的巩固。除此之外，让智障生学会观察也是非常重要的。学会观察让智障生可以在生活中发现那些自己在课堂上所没能够接触到的，这样他们可以很快地成长。开放式的教育对智障生来说是幸运的，他们可以选择自己喜欢的方式学习。
特教语文教师面对的是一群特殊的孩子，这些孩子语文学习能力较弱、质量不高，孩子们的心智发育较慢。语文教师不应把主要精力局限于教材内容，而应更多关注他们的情感与动机的变化。毕竟，教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。
构建开放型的教学模式是我校最亮眼的一次尝试，对此，每一位从事特教的教育工作者在日后工作中持续的深入研究和探索，以期为智障生的发展带来新的契机。
参考文献：
[1]孟军.用生活理念构建特殊教育学校语文教学新模式——谈特殊教育学校语文课程生活化[J].中国残疾人，2015（12）：55.
[2]孟祥娟.如何构建特殊教育学校阅读教学新模式[J].现代特殊教育，2003（1）：21.
作者简介：陈敏凤，福建省漳州市，漳浦县特殊教育学校。