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数学课堂导入的四种常用“菜单”

  • 投稿夏天
  • 更新时间2015-08-30
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江苏如东县曹埠镇曹埠小学(226400) 王治国

导入是小学数学课堂教学的第一步,也是关键的一步,这一步“迈”得如何,将直接影响整节课的教学成效。倘若“一炮走红”,这节课一定是顺风顺水,教者轻松,学者愉快,教师也不费多大的劲,学生也将知识尽收囊中。反之则是“逆水行舟”,任凭教师使出浑身“解术”、 “呼风唤雨”,也无济于事。因此,在新课程理念下,我们要把握好学生的脉搏,选择几种常用的“菜单”,优化课堂导入,让课堂来个“开门红”。

菜单之一:“说”

“说”,就是进入新课题时,教师凭借三寸不烂之舌,用生动形象的语言,讲述迷人的情节,“勾引”学生的注意,诱发学生的情感,激发学生的学习动机,让学生很快建立知识间的联系。

例如,教学“分数基本性质”一课时,我是这样“说”的:王红的妈妈买回一个蛋糕,对她说:“你每天只吃这个蛋糕的1 / 6。”王红听后撅起小嘴,求能让自己多吃一点儿。妈妈说:“那你每天就吃这个蛋糕的2/12吧!”王红听后再次怏求要多吃一点。妈妈爽快地答应了,说:“你每天最多吃这个蛋糕的10 / 60!”王红高兴了,妈妈也露出一丝微笑。我问:“妈妈为什么也露出一丝微笑呢?”问题一出,学生兴致极高,积极投入到思考中。

俗话说:“练胳膊练腿,不如练嘴。”嘴皮子功夫了得,在课堂上也是一大优势,它能最大限度地激发学生的学习动机,使学生快速地参与学习,促进学生知识的主动构建。

菜单之二:“学”

“学”,就是在条件准备充分的前提下,教师引导学生观摩或动手操作等,让学生以最佳的学习状态学习新知,获取新知。

例如,教学“圆锥的体积公式”时,我是这样设计的:

1.让学生将圆锥装满水后,把水倒入与它等底等高的圆柱中,看几次能把圆柱装满水?圆锥的体积与它等底等高的圆柱的体积有何关系?

2.让学生将圆柱中的水倒入与它等底等高的圆锥之中,看几次能够将圆柱的水倒完?圆柱的体积与它等底等高的圆锥的体积又是怎样的关系?

3.通过以上2次操作,你有什么收获?

4.让我们带着这些收获走进本节课的学习。

学生带着收获,带着希望走进课堂,接下来的学习效果便不言而喻了。

菜单之三:“逗”

“逗”,就是教师通过趣味性活动,逗学生开心,寓学于乐,让学生把学习看作是一种享受,从而以良好积极的心态进入学习新知的佳境。

例如,教学“比例尺”时,首先用课件演示孙悟空金箍棒的变化,并伴有孙悟空“变、变、变”的配音,接着指出:孙悟空有七十二变,但仅是传说,现代科技技术突飞猛进,人们“变”的本领比孙悟空强万倍。我们学校的教学楼大不?教师能把它变小装进我的上衣口袋——从口袋中慢慢摸出教学楼的平面图。世界大不?教师能把它变小放在教室里——出示世界地图。学生感到惊讶:教学楼的平面图、世界地图是按照什么画出来的。这样的导课,用课件拉开帷幕,用“魔法”引起学生学习的欲望,增强了学生解决问题的迫切感,使学生进入最佳的学习状态。

菜单之四:“唱”

“唱”,就是让现代教育技术走进课堂,发挥它们的优势,让它们大声“唱”起来,让学生伴随着欢快的节拍,融入求学新知之中。

例如,教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时,我首先出示题目“比较大小:10.5和105。”然后演示课件:把105和10.5做成两个卡通人物,只见105挺着大肚子对10.5说:“小老弟,你太瘦小了,我一脚能把你踢到山沟里,不信,俺试试?”10.5不敢接招,只好忍气吞声。105的飞扬跋扈,小机灵鬼“小数点”看在眼里,记在心里。晚上105睡着了,“小数点”就悄悄地从5的右下角跑到1的右下角。同学们,第二天105(1.05)一觉醒来,它还会趾高气扬吗?小数点的本事到底有多大呢?我们学完“小数点位置移动引起小数大小的变化”便见分晓。卡通人物,学生喜闻乐见,将卡通人物融入知识之中,使枯燥的知识变得富有人情味,学生更是感到亲切自然,容易接受。

新课导入的“菜单”还有许多,但无论采用哪种方式,都要根据具体内容而定,都要把握好课堂的节奏,让导入最优化。

(责编 金 铃)