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小学六年级数学趣味化教学探究

  • 投稿hina
  • 更新时间2018-03-26
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  【摘要】由于小学六年级的知识点逐渐抽象化,加之课程紧,任务重,毕业班的孩子们学习兴趣逐渐降低,从而影响孩子们的学习积极性,课堂教学效果不理想,孩子们掌握知识不牢固,怎样才能在繁重的学习过程中提高孩子的学习兴趣,笔者通过一系列的手段把枯燥的数学学习游戏化、有趣化,从而提高孩子们的学习兴趣,进而使孩子们更好地掌握数学知识。


  【关键词】把控;知识;架构;改观;主体;意识;灵动;学生;反馈


  教过新教材西师版本教材和老教材人教版教材的老师都深有感触,西师版本教材与人教版教材相比较,在内容上、难度上和编排上都有所改变,西师版本教材的内容增加,难度加大,编排较灵活,这对于我们乡镇的孩子来说学习起来比较困难,老师教起来也不太容易。它确实能让优等生更加优秀,这样给学生提出了较高的要求,相应地也给老师提出了更高的要求。近几年来一直在倡导上高效课堂,实际上就是要让孩子们在短短的40分钟内掌握这么多,这么难的知识,就必须得让孩子们对我们这门学科产生浓厚的兴趣。下面就谈谈如何在六年级数学的教学过程中提高孩子的兴趣:


  一、熟悉教材,结合本班的实际情况对教材编排顺序进行调整与优化


  要提高孩子的学习兴趣,首先得从教材入手,熟悉教材。不仅要熟悉每个课时的内容,还要熟悉每个单元中各个知识点的联系与区别,更要清楚把握整本教材中各单元之间的联系。西师版本教材的内容范围广,编排较灵活,对于乡村小学孩子学习难度加大,但它的重点内容和人教版教材的内容是一致的,孩子都必须掌握。为了让孩子更容易掌握知识,我把整本教材的内容作了一些调整,下面我就以六年级数学上册的内容为例:


  西师版本教材编排顺序:分数乘法、圆、分数除法、比和按比例分配、图形的变换和位置确定、分数混合运算、负数的认识、可能性。调整后的教材编排顺序:分数乘法、分数除法、圆、比和按比例分配、分数混合运算、图形的变换和位置确定、负数的认识、可能性。


  我先把《分数除法》调整到前面与《分数乘法》对比来上,这两个知识点既有联系又有区别,在分析题意时都要找准单位“1”和单位“1”相比较的量,再确定单位“1”是已知的还是未知的,已知的用乘法计算,未知的用除法计算。因为分数应用题比较抽象,孩子们又刚开始接触分数乘除法应用题,所以在理解上比较困难,当孩子在对分数应用题有一定了解后,为了巩固、强化分数应用题知识点,促进学生掌握,我稍微放慢进度,接着上《圆》这部分内容,在上《圆》的新课时又出一些分数应用题进行巩固,然后再上《比和按比例分配》,比的知识又可让较复杂的分数应用题简单化,紧接着上六年级教材中最重点和最难的知识点《分数混合运算》,把这部分内容提到前面来上,时间也正好在期中的时候,孩子在这时精力充沛,时间比较充足,加上前面牢实的基础,这样更利于孩子轻松地把复杂的分数应用题理解透彻,如果还有部分孩子未掌握的,还可以在后面几个简单的单元学习中再加以巩固练习,让孩子彻底弄明白较复杂的分数应用题,为以后的学习打下良好的基础。


  每个课时中的一些教学内容我也会作一些优化。西师版本教材中的教学内容比较有难度,例如西师版本教材中《分数混合运算》中例1:“求比一个数多(少)几分之几的数”的应用题。


  人教版教材中“求比一个数多(少)几分之几的数”的应用题:


  例题1:足球有60个,篮球比足球多,篮球有多少个?


  例题2:足球有60个,篮球比足球少,篮球有多少个?


  我们可以看出以上西师版本教材中例题与生活实际联系非常紧密,但题中所出示的数字比较大,题里的数量关系又用条形统计图表示。本来这一类型的应用题孩子掌握起来就很困难,再加上大数字和条形统计图的困扰,这样让孩子很难理清题里的各数量间的关系,以致于不易找到解决这类应用题的方法。为了让孩子容易理解,我把人教版教材中的例题选用了一部分,例题中数字变小了,并用简单的线段图来表示题中足球和篮球的数量关系,这样让孩子很容易地就能找到单位“1”和单位“1”相比较的量之间的关系,从而独立地、快速地解决“求比一个数多(少)几分之几的数”的应用题,最后再让孩子解决西师版本教材中的例1就非常轻松了。


  老教材人教版教材编排紧凑,数据比较简单,孩子掌握起来比较容易,而新教材西师版本教材与生活实际紧密联系,它主要是让学生用所学知识来解决生活中的实际问题,重点是培养学生的实践能力和运用能力。我结合了两者的优点,既让学生学起来轻松,又让学生掌握了新教材中比较难和比较多的知识。


  二、作业安排前,结合本班实际情况,注意查漏补缺,作业批改及时,批改中注意多鼓励表扬


  作业安排前老师可以先看看家庭作业是否与所教的内容大多数一致,是否大多数题型都是我们讲到过的。如果大多数题型我们老师没讲过就安排回家做,肯定有些孩子不会做。可能孩子会想:我上课已经很认真了,可怎么还是不会做这些题呢?难道我自己不行?他会对自己的学习能力产生质疑,长此这样,他会对我们这门学科失去信心。只有当孩子每天能轻松地应对老师所安排的作业,孩子才会自信满满,才会对我们这门学科产生浓厚的兴趣。而且许多学习资料中有部分思维拓展题,这是老师没有讲完整的,需要我们老师自己查漏补缺。老师作业批改时,要注意批改作业及时,昨晚做的作业,第二天评讲,孩子印象就非常深刻,如果有错,他会知道错在哪里,如果对,方法与老师所讲的是否有不同。在批改作业过程中,注意鼓励与表扬,做得工整的、比較好的记上“好”、“很好”,有的后进生虽然错得比较多,但比起以前有一定改观的,记上“有进步”。


  兴趣是最好的老师。教师只要精心设计每堂课,使每堂课形象生动,题材由浅入深,抓知识间的联系与区别,分散难点,创造条件让学生乐于思维,就会使学生在原有基础上有很大提高,让学生的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累,最终凝聚成充沛的“能量”,获得学习成功的喜悦,从而让他们养成数学兴趣,快乐地学习数学。


  作者:罗定平