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教学设计论文

范文列表
  • 2015-09-11 减负·优化·坚持——略说苏教版高中语文必修教材的修订
  • 【编者按】近年来,一些学科及版本的教材纷纷启动了修订工作。那么,教材为什么要修订,修订的原则是什么,又有哪些具体的调整,使用中还应注意哪些问题……针对这些问题,本期“本刊特稿”栏目约请苏教版高中语
  • 2015-09-11 聚焦美与丑:让思辨向更深处漫溯——《九色鹿》教学品读
  • 张忠艳(江苏省徐州市青年路小学,221003)《礼记·中庸》中有言:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,勇行之。”可见,思辨是为学之道不可或缺的重要环节。故而,课堂教学中,教师要善于捕捉、挖掘、筛选、把握
  • 2015-09-11 诵读:“复活”文本世界
  • 丁宏兵(江苏省泰州市姜堰区励才实验学校,225500)在百度词条上,“诵读”的基本解释就是“读出声音来”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程目标和内容”中明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语
  • 2015-09-11 英语课堂:学生为何“沉默”?——一次关于高中生英语课堂参与的实证研究
  • 徐辉(江苏省启东市汇龙中学, 226200)传统的高中英语课堂往往采取教师讲解为主、学生听练为辅的教学模式,导致不少学生在课堂上保持“沉默”。新课程强调以学生为主体,因此,提升学生的课堂参与,显得至关重
  • 2015-09-11 旅游类地理校本课程实施的三次“蜕变”
  • 尹涛(江苏省南京市南湖第一中学,210017)校本课程作为国家课程和地方课程的有效补充,具有实践性和灵活性的特点。我从2012年9月开始,在本校八年级尝试开设一门旅游类地理校本课程,力求内容上兼具生活性和实用
  • 2015-09-11 “知人论世”在阅读教学中的应用
  • 闫东梅(江苏省连云港市赣榆县海头初级中学,222111)所谓“知人论世”,是指解读文本时,将文本与其产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等联系起来。众所周知,“知人论世”是走进文本的重要条件。然而
  • 2015-09-11 随文练笔:以“语用”为核心
  • 童佳学(浙江省诸暨市璜山镇中心小学,311809)随着语文教学本质属性的理性回归,关注语言形式,努力实现“言意兼得”,已成为当前小学语文教学的主流价值追求。区别于纯语言训练的“机械性”和纯阅读感悟的“意
  • 2015-09-11 “三结合”:让“综合与实践”活动家常化
  • 周艳霞(江苏省海安县实验小学,226600)新课程改革以来,小学数学“综合与实践”领域的教学倍受关注,也举步维艰。从实际看,至少存在3个明显问题:第一,师生重视不够。一些教师对教材中“综合与实践”的内容往
  • 2015-09-11 以行知思想引领教学实践
  • 梁桂英(江苏省海门市四甲小学,226141)自从事教育以来,我一直受著名教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”这句名言的熏陶。在日常的小学英语教学工作中,我更是将陶行知先生的教育思想融入实践,以
  • 2015-09-11 阅读教学:在“点”上做文章
  • 杜互东(江苏省邳州市运平路小学,221300) 近期,观摩语文课堂教学发现,有些阅读课教学内容不够“洗炼”,力求面面俱到,可每个环节又是蜻蜓点水似的在平面打转,只见“广掘地”,未见“深凿井”,导致教学主线
  • 2015-09-11 由“形式”走向“本质”——从一道“认识方向”习题说起
  • 戴香华1,王俊亮2(1 江苏省南京市金陵中学实验小学,210019;2 江苏省扬州市江都区实验小学,225200)苏教版小学数学二年级下册《认识方向》单元中,有这样一道题目:“送小动物回家”(详见图1)。每次教到这里
  • 2015-09-11 习作教学的几组“关键词”——由一次观摩活动说开去
  • 何小波(四川省大竹县青年路小学,635100)四川省2014年度中青年教师习作教学观摩活动结束有些日子了,我一直在回味与咀嚼那22节课,也便有了一些思考。这22节课,无论是“绘本作文”还是“童话续编”,无论是“
  • 2015-09-11 “裸读”文本:用真情感受“真事”——以《故乡》一文为例
  • 秦纪兰(江苏省南京市第十三中学红山校区,210028)在目前的语文课堂上,解读文本时,很多教师常常会补充大量的背景资料,美其名曰增加文本的“厚重感”和“立体感”。笔者以为,不少经典文本之所以仍然能够打动
  • 2015-09-11 从“乐园”到“失乐园”——《从百草园到三味书屋》主题的重新定位
  • 罗天涛(北京外国语大学附属苏州湾外国语学校,215021)鲁迅的文学作品多以冷峻示人,其杂文如匕首投枪,小说似雪峰冰峭,唯独散文,却不乏温情脉脉之作。尤其是那些叙写孩童生活的篇章,可谓是大匠运斤,摄神勾
  • 2015-09-11 生活化:第一学段“形”概念教学探索
  • 顾万春,林晓(江苏省无锡市新区旺庄实验小学,214028)几何图形概念(简称“形”概念)是小学数学中十分重要的一类概念。“形”概念很抽象,在小学数学教材中的表述也十分精炼。线段、角、长(正)方形、长(正
  • 2015-09-11 关于高中立体几何公理化问题的思考——基于与《几何原本》的比较
  • 徐兴国(扬州市职业大学师范学院,225600)《几何原本》是数学史上最为璀璨耀眼的明珠之一,其公理化思想和严密的逻辑推理在2000多年的历史长河中魅力不减。作为对比,我们讨论关于高中立体几何内容公理化体系的
  • 2015-09-11 打造“梦想中的国土”
  • 陆冲辉(新疆生产建设兵团第二中学,830000)前不久,看到首都师范大学陈嘉映教授撰写的《梦想中的国土》,其中这样的一段话深深打动了我:“我梦想的国土不是一条跑道,所有人都向一个目标狂奔,差别只在名次有
  • 2015-09-11 例析“凸透镜成像规律”的难点突破
  • 陈华明(江苏省泰州市姜堰区第四中学,225500)“透镜”是“光的折射”的重要应用之一,“凸透镜成像规律”是光的折射规律的重要应用之一,也是“照相机与眼球”的理论基础。《凸透镜成像规律》是一节集物理现象
  • 2015-09-11 贴近学生的英语活动设计
  • 蒋霞(江苏省梁丰高级中学,215600)英语教学中,我们常常发现:与学生息息相关的教学活动,他们乐于参与,并能顺利完成;而一些脱离学生的教学活动,则无法引发共鸣。基于此,本文探讨如何将教学活动设计与学生
  • 2015-09-11 全程·全面·全力——我的课堂激趣方法
  • 高雪(山东省淄博市淄川区寨里镇黉阳中学,255150)兴趣是学习的动力,激发兴趣是一种极好的教学策略。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。卢梭有言:“教学的艺术,就是使学生喜欢你所教的东西。
  • 2015-09-11 凸显语言实践与能力培养——译林版牛津小学英语教材修订说明
  • 何锋(江苏省中小学教学研究室,210005)译林版牛津小学英语教材自2001年3月和2002年3月经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过以来,先后在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、内蒙古、新疆等地区使
  • 2015-09-11 修改:成就课堂精彩——对《香玉》一课两次教学设计的分析
  • 贾会彬(河南省新郑市第三中学,451150)《香玉》是蒲松龄的一篇文言小说,被选入人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》。目前,国内关于《香玉》的众多课例中,我个人认为王雪英老师的课例是比较出色的。她在
  • 2015-09-11 课堂:从学情前测起步——对《长方形和正方形周长计算》的课例研究
  • 费建妹(江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学,215200)苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长计算》一课的教学重点,是引导学生通过探索、思考和交流,例举长方形和正方形周长的不同计算方法,
  • 2015-09-11 “综合与实践”:为了学生的灵性生长——以《玩转七巧板》一课为例
  • 江朝清(江苏省南京市南化第四小学,210048)在小学数学教学中,由于准备材料太麻烦、学生“动”起来不好调控等原因,很多教师对“综合与实践”活动课,往往走过场或直接忽略。实际上,“综合与实践”活动课为学
  • 2015-09-11 高中化学有效教学探索
  • 陈红俊(江苏省无锡市第六高级中学,214023)有效教学,是指教师通过引起、维持和促进学生学习的各种策略和行为,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的核心是教学的效益,学生有没有进步或发展是衡量教学有没
  • 2015-09-11 表达,需立足体验——兼析整合3次习作任务的一例教学
  • 王益坚(江苏省盐城市第三小学,224005)习作是学生表情达意、辨理论由的生命活动。然而,不少学生习作时缺少素材和灵感,我以为,这是缺乏体验所致。基于这一认知,五年级上册的习作教学中,我整合了3次习作任务
  • 2015-09-11 生成:教学设计与实施的关键——对《直线和椭圆的位置关系》教学片段的研究
  • 王涛(江苏省睢宁县菁华高级中学,221200)下面是我校一位青年教师上的一节研讨课《直线和椭圆的位置关系》的教学片段。(课始,教师直奔主题,在黑板上出示了如下引例:当k为何值时,直线l:y=kx+1与椭圆(1)有
  • 2015-09-11 追问·思辨·感悟——从《李奶奶身上的伤痕》一课教学谈历史观的培养
  • 鞠汉伟,冯霞苹(江苏省江阴市利港实验小学,214444)小学是人的世界观形成的初始阶段,也是关键时期。这个阶段,多角度、多层面地引导学生认识自我、他人和社会,并由此形成基本的道德品质,尤为迫切。而世界观
  • 2015-09-11 神话故事:教什么?怎么教?——基于《盘古开天地》同课异构的课堂观察
  • 温石坪(浙江省诸暨市海亮外国语学校,311814)“教什么”与“怎么教”,是当下小语教学研究的两个主要问题。“教什么”是指选择什么样的教学内容,而“怎么教”是指采用什么样的方法来实现教学内容。这两个问题
  • 2015-09-11 对《鸱鹗》一文主旨的商榷
  • 胡锦珠(江苏省海安县曲塘中学,226600)《鸱鸮》是《诗经·国风· 豳风》中的一篇寓言诗。苏教版高中语文选修教材《〈史记〉选读》在《史记·鲁周公世家》中对《鸱鸮》这样注释:“写鸱鸮建巢之事。周公以此诗
  • 2015-09-11 初中历史教学:定位、设计与生成——基于一次《三国鼎立》同题异构活动的观察
  • 周云华(江苏省常熟市教育局教学研究室,215500)近日,笔者有幸观摩了江苏省初中历史基本功大赛,并同与会的各位专家、教授们就大赛赛况进行了广泛的交流,就大赛所反映出的,初中历史教学中在定位、设计、生成
  • 2015-09-11 守望“人”的教育——听英国小学数学课《重量测量》有感
  • 徐红飞(江苏省南京市小营小学210016)笔者最近观摩了一节英国小学四年级的数学课——《重量测量》,从中感受到了东西方教育教学在理念和方法上的差异。一、从“情感和需要”出发在当天的集体晨会上,教师和学生
  • 2015-09-11 “以读为本”:感悟离别情——《黄鹤楼送别》第2课时教学解析
  • 胡传路(江苏省泗洪县双沟实验学校,223911) 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,此文属于“文包诗”,即以一个生动的故事再现了诗歌的创作情境,故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩
  • 2015-09-11 对语文课堂“失衡”的审视
  • 杨裕海(江苏省启东市和合小学,226251)在《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)的指引下,一线教师以课堂为阵地,以高效为追求,满怀“课改”的高度热情投身于“改课”的教学实践中,取得
  • 2015-09-11 化学教学中的“非情境式”导人
  • 王俊义(江苏省镇江市第三中学,212001)教学导入在课堂教学中具有举足轻重的作用,“良好的导入等于成功的一半”。情境式导入是初中化学课堂导入的常用方式,它通过创设一种与教学内容有关的情感意境或生活、社会
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