福建省惠安县东岭中心小学 张丽云
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0119-02
兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力，托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学实践也充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。那么，数学教学中如何培养学生的学生兴趣呢？下面谈谈自己的一点粗浅体会。
一、巧设课始导语，诱发兴趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快集中学生的注意力，还会使学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生及早地进入最佳状态。如在学习百分数应用题时，上课开始就提问学生：“同学们，我们每天做菜用的豆油是什么加工出来的？你知不知道100千克黄豆能加工多少千克豆油呢？”这样的问题吸引了学生的注意力，激起了他们的兴趣，为讲授新课奠定好了基础。再如，讲圆锥体体积时可这样激发学生的兴趣：“同学们，老师不用称量就能知道一堆稻谷有多重，你能吗？想知道用什么方法吗？”这样学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望开始新课的学习，提高了学生学习数学的积极性，收到了事半功倍的效果。
二、灵活选用教法，激发兴趣
小学生的学习兴趣难于保持和进入较高状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对这一特点，教师要在学生产生学习兴趣后灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会。促使学生积极、主动地投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。
例如，在教学“环形面积的计算”时，为了激发学生兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识，让学生在准备好的纸上画一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积；再让学生在剪下的圆上画一个半径为10厘米的同心圆，剪下并计算出面积。剩下的环形的面积怎样求呢？学生根据操作过程很快算出了面积。最后，教师引导学生得出：S环形=S大圆-S小圆。这样学生在浓厚的兴趣中，学会了计算环形面积的方法。又如，“长方形周长”的计算，课本上例7后是这样安排的：
想一想怎样算比较简便。
生1：6﹢4﹢6﹢4＝20（厘米）
生2：6×2﹢4×2＝20（厘米）
生3：（6﹢4）×2＝10×2＝20（厘米）
他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？
一位教师在教学这个例题时，为了让学生求得一致或更正确、更深刻的看法，教师没有讲授而是组织学生边看边讨论书上的三个问题。学生在讨论中各抒己见，兴趣盎然，通过热烈地讨论，学生知道了三种算法都对，懂得了算理，还清楚了哪种算法比较简便。这样既达到了教学目的，又培养了学生思维能力。
三、教给学习方法，保持兴趣
古人云：“授之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终生。”教师既管教，又要管学，把教落实在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。例如，在应用题教学中，要教给学生解题思路，使学生知道从哪想起，要求什么、必须知道什么、先求什么、再求什么、还有什么解法。在求组合图形面积时，首先要引导学生先观察组合图形有哪几种基本图形，这些基本图形的面积如何求，再想组合图形面积如何求；做计算题时让学生本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，并在教学中不断巩固，使学生遇到每种类型题都有法可依。久而久之，学法得当→成功率高→信心增强→进一步探索→再次成功，形成学习上的良性循环，从而培养了学生学习数学的兴趣。学生在预习、听讲、作业、复习和应考等各个环节要有相应的方法，做到预习有目的、有针对性，听课抓住思路和重点，作业适量而及时，复习要全面经常，应考时要掌握消除紧张、冷静作答、先易后难、认真检查几个关键步骤和原则。对繁多且分布穿插于各章节容易遗忘、混淆的知识点的记忆问题，宜取浓缩记忆、分散记忆、组合记忆、特征记忆、因果记忆、比较记忆等各种记忆方法来克服遗忘、混淆，使知识得到巩固，提高学习效率。
四、开展课外活动，拓展兴趣
数学活动课是以学生活动为中心设计和组织的课程形态，数学活动课的内容包括：数学游戏、数学模型制作、编拟数学问题、数学调查、数学竞赛等。激发和培养学生的学习兴趣仅仅靠课堂教学是远远不够的，还应该充分利用课外活动时间，有计划、有目的地组织课外兴趣活动小组，把课堂教学和课外活动有机地结合起来。开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生产生自觉探求数学问题的强大动力。如利用课外活动搞数学知识竞赛、举办数学墙报、开展每日一题征解等。经常开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学史料、数学家的生平趣事、解题方法等。为了使学生对数学产生浓厚兴趣，可以“为什么要学习数学”为题，用讲故事的形式讲解数学的产生和发展、数学内容、数学作用、学习数学的方法等。
五、融洽师生关系，巩固兴趣
俗话说“亲其师，则信其道”，人的感情有迁移功能，学生喜欢这位教师就会喜欢上教师的课，进而喜欢这门学科。那么怎样才能融洽师生关系呢？教师要做到微笑进课堂，创造良好的气氛，与学生建立相互尊重的平等关系。在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣，鼓励学生独立思考，循循善诱。关心学困生，增强自信心。教学要有幽默感。正如前所说：“……好的课堂教学，要有幽默感、要有笑声……”的确，幽默是一种润滑剂，恰当的幽默既可缓解师生间的矛盾和尴尬局面，又可使学生在愉悦的气氛中获得知识。例如，在一次求正方体鱼缸的表面积时，有一名学生在求表面积时算六个面的总面积，笔者走到他跟前笑着说：“如果鱼缸里养鱼，按你这样想，鱼会窒息死亡。因为你算六个面啊！”他摸摸头，一吐舌头，在笑声中改正了错误。
综上所述，课堂教学的形式是多种多样的，要充分调动学生学习的自觉性和积极性、提高课堂教学效率、取得好的教学效果，就要培养学生的学习兴趣，激发和培养学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，这样才能最终实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念。
（编辑：杨迪）