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初中数学教学中如何彰显灵动生命特质

  • 投稿Jimm
  • 更新时间2015-09-03
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文/陆鑫华

【摘 要】初中生具有活泼好动的特点,思维跳跃,创新意识较强,对新事物充满着好奇心。而数学学科本身具有一定的严谨性,如何使数学科目与学生的特点相融合是初中数学工作的重点。灵动生命特质要求数学教学与学生的实际生活联系起来,发挥学生群体特有的活力,令数学课程变得直观、生动、具体,教会学生用数学思维思考和解决问题,提高学生对数学知识的应用能力。

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关键词 初中;数学教学;生命特质

本文主要从教学案例、情景教学、学习意识等三个方面讲述了彰显数学教学中的生命特质的方法,具体阐述如下。

一、教学案例生活化,教学工具现代化

通常情况下,教师为了避免教学过程过于机械化,往往采用通俗易懂的生活用语和新颖的教学方式,以激发学生的想象力和创造性。首先,培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,要研究青少年的心理特点,改变传统的生硬教学模式,最大限度地激发他们对数学的热情。生活是数学的起源,教师在教学的过程中,应在实际生活中寻找数学模型,提升学生对知识的理解能力。例如,在学习立体几何时,教师可借助教室的空间结构讲解长、宽、高等概念,引导学生将目光从黑板上转移到教室的各个角落,鼓励他们把例题中涉及到的图形与教室融合在一起,帮助学生建立立体空间感。或者,让学生观察周边的事物,是否含有题目中数学问题的缩影,让他们举一反三地练习,从而使学生体会到数学学习的快乐。其次,运用多媒体教学。随着多媒体技术的推广,我国的大多数学校纷纷采用了多媒体教学方法,不仅极大地方便了老师的教学工作,而且促进了学生对知识的吸收。

二、设置情境,引发问题探究

若数学教学仅限于课本中的内容,则是对学生思想的禁锢,不利于他们的长期发展。学习数学课程的过程应是一个创造性的过程,无论是教师还是学生都必须发挥主观能动性,积极地探索数学奥秘,使学习气氛浓郁的同时不失活力。好动是孩子的天性,教师应充分抓住这一特征,通过增加教学互动和体验环节,让学生充分参与到知识的发现探索中来。例如,在探索勾股定理的教学中,通过观察以下正方形A、B、C的图形和表格中的数据,并进行相关分析。

学生从图表中可以看出A、B两个正方形的面积之和等于正方形C的面积。并且,从图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边,正方形C的边就是直角三角形的斜边,根据上面的结果,可以得出结论:直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。教师通过设计问题情境,让学生探索发现“数”与“形”的密切关联,形成猜想,主动探索结论,训练了学生的归纳推理的能力,数形结合的思想自然得到运用和渗透,“面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫,令教学寓于学习情境之中。

三、增强学习意识,提高应用能力

学习的最终目的是为了服务生活,提高学生对知识的运用能力是数学教学的重点任务之一。数学是一门实践性较强的学科,学生通过学习,锻炼和培养自己的逻辑思维,用数学的眼光分析和处理事情,形成严密的思维习惯。在现实生活中,利用数学原理构造的事物比比皆是,教师不但要要求学生打好理论知识的基础,而且还要鼓励他们观察社会中的“数学现象”,将数学意识延伸到生活中,提高学生的数学思维能力。例如,在班级内部定期举办数学板报比赛,以小组为单位进行创作活动。学生可以通过课本、网络、报纸等多个渠道获取趣味数学常识,并通过组内成员的沟通和研究设计板报样式,最终接受老师和同学的评价。此外,教师可以设置数学意识测验表,根据学生的价值倾向、解题思路、为人处事方式以及心理素质等多方面,对数学意识水平进行客观、全面点评。另一方面,教育学生要灵活运用现有的数学知识解决生活中遇到的问题。然而这种思维方法具有很大的不确定性,现阶段,数学教学要注重保护好学生的思维成果,在浅显的思维表层基础上,深化学生的思维程度,增加他们在处理事情时的自信心。例如,学生在家长存款时,可以对比几家银行的存款利息,根据存款年限、存款金额分别计算出本金和,为家长提供可靠的参考

四、结束语

课堂教学过程不是简单地执行教学设计方案的过程,而是教会学生如何解决问题、思想转化、发展创新能力,从而彰显学生的灵动性特质。学习数学的核心就在于提高学生的实际应用能力,教师培养学生学习数学的兴趣不仅限于数形结合、按部就班的教学方法,更多的是多元的、非预设中生成的、动态性的。只有学生的思维被激活,才能提高教学的有效性。

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参考文献

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[2]饶大敏.初中数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].中国校外教育,2014,(11):125

[3]霍海鹰.初中数学教学中如何培养学生的思维品质[J].学周刊,2014,(16):109

[4]林劲松.初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊,2011,(1):81

(作者单位:江苏南通市启秀中学)