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浅析数学学习中的即时评价

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  • 更新时间2015-09-03
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文/商文广

【摘 要】即时评价是数学学习中最为有效的一种评价方式,它不仅影响数学成绩的优劣,而且关乎课程改革的推进;即时评价灵活机动,便于操作,它能够很好地因材施教,有利于激励学生,达成师生心灵的沟通,实现促成学生全面发展的目标,具有诸多优势。评价时应当注意评价的激励性、自主性、时效性、具体性和发现性。

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关键词 即时评价;数学学习;数学评价

即时性评价就是根据学生学习中的表现、取得的成绩与进步或存在的问题,及时做出评价。

一、即时评价的重要性

1.即时评价 不容忽视

教学中,即时评价是每个教师经常使用的手段,它对教学效果的优劣起到至关重要的作用,只是部分教师没有对即时性评价引起足够的重视,随意评价而为,我曾做过一次调查,从调查的学生中,明显可以看出,所有的优秀学生,在其成长的过程中,并非只重视考试成绩,几乎都能够得到家长或老师的经常性的即时性评价,而那些后进生都伴有即时性评价不到位或缺失。

课程改革强调评价的重心更多的关注学生的求知过程,关注学生在学习中的进步状况,关注学生的情感、态度价值观形成、发展与变化。只有关注过程,评价才能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题,所作出的努力以及获得的进步。

即时性评价可以采用口语评价、评语评价、等级评价或分值评价等其他各种形式的评价,它既灵活,又能够在学生的学习过程中,针对学生的具体问题,第一时间进行最为贴切的评判、引导,这样的评价最容易操作,也能够尊重学生的个性,有效、恰当的评价可以让学生多方位地表现自己,充分发挥自己的优势,有利于学生各种潜能的开发。促进学生全面发展,实现教育目标的达成。

2.即时评价 课改之关键

数学学习中的评价是否得当,不仅是提高数学教学质量的关键,而且是全面推进课程改革、推行素质教育的关键,它是每一位数学教师必须重视的一个重要问题,在应试教育的阴云笼罩下,数学学习中的评价已经成为制约数学教学改革的瓶颈。而即时评价又是数学学习评价的重要组成部分,可以说,即时评价是关乎课改成败之关键。

在应试教育的导向下,评价中过分注重单一的卷面测试结果,机械地参照测试分值进行价值判断,忽视学生的学习历程、情感因素和各种非智力因素,忽视学生的自我评价,数学学习评价中因人而异的评价欠缺,过分注重了评价的价值判别,忽视评价的导向功能和激励功能,淡化了评价的增值效应,扭曲了数学学习的评价目的,导致数学学习评价逐渐沦为学生的负担。

可以这样认为:数学学习评价,在全面了解学生的数学学习状况、合理诊断的基础上,应该侧重于评价的增值探索,诊断的结果不是评价的归宿,它其实是教学的一个过程,是完成后续教学内容的起点。

二、即时评价的优势

1.有利于激励学生

合理的、以学生的发展为本的即时评价,有助于提高学生学习数学的积极性,调动学生学习数学的主观能动性,有助于培养学生奋发进取、大胆探索的精神,有助于培养学生的实践能力和创新能力,有助于学生认真听课、独立思考,认真完成作业的良好习惯的形成。

2.有利于因材施教

学生的差异是客观存在的,即时评价具有极强的针对性,针对不同层次的学生提出不同的要求,给予不同的评价,能够促进不同层次的学生都得到最大限度的发展。每个学生都有自己的优势,教师发现每个孩子的潜能,采用不同的评价标准,让优秀的学生有更高的要求和目标,让暂时的后进生看到希望、树立自信。使每个学生都得到关怀,个性得到张扬。即时评价最容易实现因材施教的教育理念。

3.有利于师生共鸣

即时性评价是在真实的学生学习情境中,通过师生互动、生生互动等完整地反映学生的学习状况,此时的评价每个学生都有切身的真实感,印象深刻,容易对他人的评价产生共鸣,认真对待自己的承诺。客观真实地即时评价更能激发学生的学习兴趣,教师真情的评价能够点燃学生已经熄灭的希望之火,照亮学生数学学习的航程。这种透明度极高的即时评价,能够拉进师生之间的距离,各自心灵中形成共鸣,既可以激活学生的学习潜能,也有利于培养学生实事求是的严谨学习态度。

三、即时评价的策略

1.激励性

即时评价的目的是帮助学生认识自己,建立自信,激发学生的学习激情。因此,评价既要注重客观真实性,但又不是学生学习行为的机械反应。应该在学生客观真实活动的基础上,以鼓励性的评价为主,使不同的学生得到不同的展示机会。多表扬,少批评,变批评为鼓励。

心理学告诉我们:当学生的某种良好的行为出现时,如果能够及时得到相应的认可,就会产生一定的心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高的层次做出积极的努力。

教师的这些看似平常的话语,对学生来说,犹如甘露滋润心田,极大地激发着学生学习数学的兴趣;它是春天的阳光,温暖着学生的心窝,推动着学生不断克服重重困难,去摘取一颗颗数学明珠。

2.自主性

评价的对象是学生的学习行为,评价的增值探索,也要通过学生的努力来实现,如果教师的评价不能够被学生接受,或者学生对教师(或他人)的评价有抵触情绪,那么,评价就会成为徒劳的行为,即使学生对他人给予他的评价没有彻底明白,也会对评价的价值大打折扣。即时评价可以是学生自我评价、相互评价、老师评价、家长评价等多种评价主体对学生的评价,不论那些评价主体对学生的评价,都应该建立在学生自我评价的基础之上,自我评价,既是被评价者对自己的认识,也是被评价者的心声流露。结合学生自评,不但可以给学生一个合理的评价,更为重要的是:它能够最大限度的实现评价的各种功能,在即时评价中,应该充分倾听学生的声音。

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(作者单位:辽宁省朝阳市建平县第二高级中学)