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怎样利用多媒体上好数学课

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  • 更新时间2015-09-03
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帕提姑·阿吾提

(喀什麦盖提县第三中学数学教研室 新疆 喀什844600)

【摘要】基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,为了让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势,是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用,现对初中数学和多媒体整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析。

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关键词 初中数学;多媒体教学的应用

一、创设情境,激发兴趣

在数学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。如在”双曲线及其标准方程”教学中,可先利用《几何画板》作图功能,作出“与两定点的距离的差为非零常数的点的轨迹”,(用《几何画板》很容易做到,而用传统办法几乎做不到)。通过演示,学生可以轻而易举地掌握双曲线的定义。这样,既可以激发学生学习兴趣,提高学习效率,还弥补了传统教学难以解决的难题,事半功倍。在平常的数学教学中,因为数学学科自身的特点,多媒体的声音优势不太明显,但在教学情景的创设中,可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中,把她的魅力发挥到极至。比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时,在创设情景时,我就引入同学们极为熟悉的儿歌,“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿……”,再配上青蛙跳动的动画,同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来,而且极大地调动了他们学习的兴趣。

运用多媒体技术巧妙地进行情景创设,能集中学生注意力,激发学生的求知欲望。为学生指明学习方向,能充分调动学生学习的积极性,使每个学生都参与到学习活动中来,为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时,要注意以下要求:一是创设的情景要有趣。情景创设应引人人胜,有艺术魅力,切忌刻板乏味,创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发,切合新学的课题,为之开道铺路,切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向,还要为学生的思维定向,使学生一开始就形成教学需要的”愤悱”状态,切忌平淡带过或机械灌输。为此,在创设情景时应注重创设问题的情境,以疑促思;要善于以旧拓新,促进迁移;要让学生参与活动,发现矛盾,积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快,内容精当,迅速将学生引入学习状态,切忌拖泥带水、罗嗦冗长。

二、直观形象,培养思维

多媒体的呈现,其特点就是直观形象,特别是有些抽象的概念学生更是不易理解。在教学中,巧妙应用多媒体进行动态演示,把抽象的概念形象化,便于学生理解掌握知识。我们知道:抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终,是学习数学不可缺少的一种思维方式。然而对于中学生来说,接触的东西还不多,抽象思维能力也还不强。我们只有充分应用学生的形象思维,通过形象直观的东西,让学生去感知,去思索,去理解,从而领悟所学知识。抽象的概念学生不易理解,如在教学“直线的认识”一课时,多数老师第一反应,就是利用直尺在黑板上画一条直线,或者拿一些物体做叙述性的讲解。这些做法很难体现直线能向两端无限延伸的本质特性。我们可利用多媒体,做成动画片,先显示出一个点,通过动感将点慢慢向两边延伸,便告知学生“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”这种做法把静态的、抽象的知识通过动态的演示,变得形象化,学生理解起来也很容易多了。

多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《函数的概念》的制作中,我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟。在同学观看时,结合教师课题讲解,使学生对变量与常量的认识从抽象——具体——抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉,函数的概念、定义的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进人数学的学习状态。

三、增加容量,突破重难点

在平常的教学中,大多数教师采用的是口头传授知识,有时也用一点挂图、模型之类的东西,这种教学模式带给学生的是乏味、枯燥的感觉。又由于初中生的年龄特征限制,课堂上主要是以无意注意为主,有意注意坚持的时间很短,导致课堂教学的难度知识,学生不易掌握。恰好多媒体的运用能够给教学带来很大的方便,能够充分调动学生的眼、耳、口等感官,能快速感知教学中的难点,让学生通过形象直观的感知,活跃学生思维,让学生准确、快速地把握教学的重点和难点。在课堂教学中通过课件进行动态演示,形象再现知识的生成过程,变抽象为具体、变理性为感性,化难为易,从而让学生深刻地领悟知识。

运用多媒体教学不但能够增加课堂信息容量,而且教师可利用多媒体的形象性,有利于突破教学的重难点。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》,在开始截一些简单的几何体,可以师生共同动手操作,但当问题越来越复杂时,操作难度就加大了,这时学生不一定能在短时间内操作成功,我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题,学生很难想象最多能截出六边形,操作起来也有难度,时间也不允许。我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程,以突破难点,让学生加深印象,这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验,由于实验条件及次数的限制,最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入,但若用多媒体课件演示这个游戏,不但节约了时间,效果会更直观。

多媒体以其独特的优势走进课堂教学,为达到理想的教学效果,在初中数学课堂教学过程中,只有科学使用多媒体手段进行教学,才能真正发挥其优势作用,收到事半功倍的教学效果