蒋美玲
（江华县界牌乡喇叭口完小湖南江华425500）
理想的小组合作学习是一种以小组为单位，全体学生积极参与，互帮互学，然后以小组成绩为评价标准，共同高效达到教学目标的一种教学形式。它讲究的不是表面上的热闹，而是实效。
我们许多教师都曾经尝试过这种教学模式，每个人都遇到了不同的困难，但归纳一下主要有两个：一是课堂纪律不好把握，整个课堂闹哄哄，容易失控；二是部分学生对于小组成绩抱无所谓的态度，没有小组荣誉感，当然也就没有积极性。那么，怎样才会让小组合作学习变得“活而有序”，真正高效呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、“活”的前提是兴趣，有兴趣才会有积极性
我是一名数学教师，大家都知道，数学是一门很抽象，逻辑性很强的学科，它对于学生的智力、专注力、意志力等方面的要求很高，那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？我是这样做的：课堂上我会积极创设生动活泼的学习氛围，尽量把抽象单调的数学知识生活化，让学生体验到数学的奥妙，感受数学美。当然，很多数学知识是枯燥无味的，多数时候知识本身挖掘不出什么趣味性，整个数学学习过程需要学生有坚强的意志力，那么，这时候培养学生的自信心就尤其重要。从接手一个班开始，我就会经常有意识地创造机会让每一位学生获得成功的体验。教学中，我会关注学生学习过程的评价，会尽量设置不同难度的问题，让不同层次的学生去表现。同时，对于学生的点滴进步，我经常会用鼓励的眼神，热情的赞语去表扬与肯定，尊重相信每一位学生，不放弃任何一个学生，真正赢得学生的信任。总之，我认为作为一名教师，应该随时随地都要让学生意识到他在老师眼里是最棒的。数学离不开测验，测验前，我每次都会给充足的时间让学生先练习，掌握后再检测，必要的时候还会故意降低难度，尽可能让他们收获成功的喜悦，久而久之，这样坚持下来，学生学习数学的自信心建立了，自然也就有了学习这门学科的积极性。这时候，他们会喜欢这门学科，会喜欢这门学科的老师，当他们面临学习中的困难时，不会退缩，只会想办法克服。
二、小组荣誉感是灵魂，它是推动小组合作学习的动力
小组荣誉感的培养首先就是合理分组。分组应以“互补互助，协调和谐”为原则，以有利于成员之间的相互帮助、相互学习为前提，要特别注意学习成绩、性格特点、男女比例的搭配，尽量保证各组之间的平衡。分组后，引导学生自行推举组长，建立小组档案，内容包括学生的家庭情况、优缺点、特长兴趣、各科成绩等等，刚开始时，可以对每个小组的纪律表现和学习情况一日一总结，充分利用舆论的力量，在小组内部经常开展批评与自我批评。细心的老师会发现，调皮的学生往往对于老师的教育不长记性，但他最在乎的就是周围人对他的指责，谁都不愿意为小组落后承担责任，抓住这点引导他们找到本小组的优势和弱项，发挥集体的力量相互监督，引导帮助他们制定最适合本小组的组规和切实可行的奖惩制度，调动所有人的积极性。小组荣誉感建立之后，可以一周一总结，在班级建立小组评比激励榜，还可以定期开展优秀小组经验介绍会，树立小组榜样，带动全班，引导每一位学生把自己小组的荣誉看得高于一切。这时候，教师就可以根据学生好胜、好强的特点，抓住没有人认为自己不行和没有人愿意自己的小组落后的心理，在课堂上开展如“看谁做得又对又快”“小组对抗赛”“快乐五分钟”等一系列竞赛活动，学生自然会热情高涨，积极参与，这样互帮互学、比学赶超的良好学习氛围就建立起来了。
三、严明的纪律和一套“训练有素”的课堂常规是小组合作学习顺利进行的保证
一个课堂“没有规矩不成方圆”，这是毋庸置疑的。同样，小组合作学习如果没有了严明的纪律保证，那么整个课堂就会乱糟糟，最后导致无法进行下去。所以作为老师，你首先必须要在你所教的班级学生心中建立较强的纪律意识，每当我新接一个班时，我都会有这样一种信念，学习上我要把学生训练成一群训练有素的“士兵”。所以开始我都会对学生特别严厉，我会对他们进行一系列严格的训练，从每一个细节开始规范学生的一言一行，包括学生的坐姿、站姿、语言以及上课时的注意力都有硬性规定，怎样进行预习、怎样开展讨论、怎样做练习、怎样测验等等都必须遵守一系列的课堂常规。并且我还会经常选择恰当的时机用行动向学生证明，任何人在纪律和常规面前都没有特权，这是原则。当然效果怎么样，这与每一位教师的威信有关。但是我认为，作为一名教师，不管你有没有这方面的素质，你必须要努力地去培养自己这方面的能力，因为面对学生，威信只有你自己才能建立，这一点你别无选择。其实，我们每个人都有自己的个性优势，或威严，或温柔，或幽默等等，我相信只要你动脑筋充分运用自己的优势，就一定会找到最适合你也最适合学生的方法。平时工作闲暇时，我们经常会抱怨学生调皮，生源差，喜欢把教学效果差的原因归于学生本身。其实作为一名教育者我们都知道，任何一名学生都是有进步空间的，而让每一位学生都有所提高是每一位教师的职责。那么怎样激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，让他们进步更大就是我们每一位教师永远不变的追求。哪怕有一天生源质量提高了，我相信我们一定还会遇到新的挑战，我们同样还是需要想办法去克服新的困难。所以抱怨不能解决任何问题，我们唯一能做的就是脚踏实地，立足于眼前，从每一个细节做起，动脑筋想办法做好自己的本职工作，建立自己的威信，让每一位学生都敬佩你喜欢你。到了这时候学生自然会在意你的每一句评价，你对他的肯定、鼓励与表扬他都会很重视，甚至有时候你一句简短的话，一个不经意的手势，一个眼神都会起到意想不到的效果。在严明的纪律和 “训练有素”的课堂常规保证下，你要创设一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围就轻而易举了，这时候任何教师的个人魅力都会在课堂上得到充分的展现。在小组合作学习时，教师对整个课堂掌控起来自然也会得心应手，理所当然就会收到很好的教学效果。
四、保持长久的小组合作热情尤其重要
教学是一个长期的过程，所以学生保持长久的合作学习热情非常重要，而有效的评价机制正是学生保持长久的小组合作热情的关键。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、全面性，而最重要的是要有持久性，评价和奖励机制一定要坚持不懈，贯彻执行到底。评价时既要重视个人评价与小组集体评价相结合，又要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注意更多地去关注学生的学习态度、参与程度与协作情况；对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和奖励，以此来调动学生的情绪，激发学生永久的学习热情。在一周一总结会上，我经常引导小组这样总结：你认为你们小组本周表现怎样？好在哪些方面·问题出在哪里？哪些人值得表扬？哪些人需要批评？哪些人在进步？哪些人在退步？哪些方面需要改进？怎样改进？就这样引导他们自我反思，自我总结，充分利用舆论的力量，激励他们想办法，集中全组人的智慧，找到最适合本组的办法，随时随地齐心协力为小组的荣誉而战，从而保持长久的合作热情。
长期的实践证明，小组合作学习有着传统教学不可比拟的优点，它通过学生之间的互帮互学与小组竞争，大大地激发了学生的学习兴趣，快速地提高了学生的整体水平，培养了学生的综合能力，推动了学生的全面发展。我相信，只要我们精心组织，并且在小组合作学习中始终坚持以鼓励与表扬为主，把握学生心理，尽量创造机会给学生以成功的体验，及时给予学生肯定的评价，持之以恒，充分展现你的个人魅力，就一定会让自己的课堂变得活而有序，真正达到高效。