【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0141-02
随着新课程的不断改革，教师也在努力地改变自己的教学方式，以适应各种的变化。在高中数学的学习中，教师越来越重视合作交流学习的有效性，单个人的能力是有限的，只有把大家的智慧都汇聚在一起，才能达到质的飞跃。当然在此基础上，也要努力提高的小组学习的有效性，确保每位同学都能努力发挥出自己的最大优势，不能出现以逸待劳，不劳而获的的现象的发生。数学小组学习的有效性需要教师根据学生的具体情况，运用更先进的教学设备和教学方法来得以实现。下面就我自己的观点来谈几点体会。
一、什么是小组学习的有效性
“小组合作学习”在新课程改革以来越来越受到重用，在很多地方的课堂教学中都应用十分广泛，它似乎成为各大教师应用教学的一种手段。合作式的小组学习，可以让学生在选择空间上有更加广泛的选择，每个学生都有自己的工作，有自己的实践和感受。当然教师在小组学习中也要发挥自己的监督功能，不能让“热闹”的讨论变成一种毫无作用的表象讨论；要保证在下组学习中，让他们对于问题能有深刻的讨论，不能够草草的了结；要保证给学生所设立的讨论问题具有一定的挑战性和合作性，让学生能够在小组学习中学会克服困难，解决问题，要让每位学生都有自己的分工，大家共同努力来解决问题。
小组学习的好处我们大家都不言而喻，那么，提高小组学习的有效性便成为了老师教学中的重中之重，不让小组成为花瓶摆设，要充分发挥小组学习的利益和优势。教师要争取在有限的时间里，运用最少的人力和物力，达到最好的教学效果，最大化的实现自己的教学目标。在有效性的小组学习中，教师不仅要把握住课堂时间的效率，提高学生的成绩，还要争取让学生在学习的过程中，学的开心、学的迅速，保证以学生为中心，为学生更好地发展提供自己最大的帮助。
二、提高小组学习的有效性
1.改变观念，合理安排。现阶段下，教师要对原有的教学模式“取其精华去其糟粕”，积极地更新自己的教学观念，以应对教学内容和学生的各种变化。我们都知道，传统的教学模式是以教师为中心，教师说，学生记，这种一味的灌输式的教学模式越来越不适应现在的教学计划，教师要做出改变，以学生为中心，教师只做指导作用，指导学生积极的参与合作学习。
在小组学习中，为了让每位学生都能够在小组中发挥自己的优势，做到有事可做，防止出现个别学生只是观看的现象，教师要合理安排，保证任务分配到个人，让每一位学生都能有事可做。如果合作的过程如同一盘散沙，那所达到的结果就可想而知了，为了让每位学生在合作中都能有所提高，分工是必不可少的。例如，在学习“抽样调查”这一课时的时候，可将班上的学生分成五人一组，选出一名组长，负责整个小组工作的顺利进行，配合每位同学的工作，一名同学负责进行要进行抽样调查的物品的选择，一位同学负责对物品进行抽样选择，一位同学负责记录数据，最后一位同学负责整理数据，得出结论。这样每位学生都能做到“物尽其用”，之后的活动，还可以让他们进行角色的互换，充分了解每个不同角色所起的作用，可以让他们更好地参与小组的合作，提高小组的合作效率，进而体会成功的喜悦，达到真正的学以所用。
2.积极改善课堂形式。学习知识的重要场所就是课堂，提高起课堂的利用率，才会让小组学习的有效性得到最大的发挥。首先是对于小组所要讨论的问题的设计，当教师给学生设计的问题具有一定的新鲜、惊奇的因素在里面，就会充分调动学生的积极性，激发他们的探索欲望。以前的教学模式，是老师进行对学生问题的讲解，现在成立了小组学习，学生所产生的疑难问题可以先在小组里进行讨论，让学生去做“老师”，这一过程不仅让基础好的学生再一次巩固了知识，锻炼了自己的讲解能力，还能帮助其他同学解决困难，分担了老师工作。这种模式，对学生会产生不同程度的激励作用，让学生积极主动的进行学习，行程你追我赶的局面。
3.正视小组学习的误区。小组学习的各做方式没有固定的模式，一起还都在探索中，所以这其中免不了会存在一些误区。①教师对合作学习的认识不够全面，容易受之前教育模式的影响，给学生设置过多的条条框框，达不到合作学习所想达到的效果。②课上的时间是有限的，有些教师对课上时间把握不好，讲解课程与合作交流的时间分配不均，导致合作的过程匆忙、混乱。③在小组里肯定有几个特别优异的学生，当发表小组意见的时候，很多意见都只是个别优异学生他们的个人意见，并不只是小组讨论的总结。这些问题在小组学习中是非常常见的，所以教师要针对这些问题，积极做出调整，正视小组学习中的误区，让小组学习可以更好的发挥它的优势，让教师与学生可以得到更好地发展。
总之，数学小组的有效性学习并不是轻而易举实现的，它需要教师与学生共同努力，积极配合。合作交流的学习模式提高了对教师的要求，这就需要数学教师，努力提高自己能力，可以更好地驾驭这种不同以往的教学模式，让学生可以在小组合作中取得更大的进步。
