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如何在英语教学中创设情景——用心体会便有收获

  • 投稿图伦
  • 更新时间2015-09-02
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新疆奎屯市第八小学(833200) 张 蕾

运用情景教学是激发学生兴趣的重要途径之一。因此,教师的教学方法要多灵活、多样、有趣,这样才能激发学生学习英语的兴趣。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。

一、“肢体语言”展现情景

学生对新颖、新奇的事物容易感兴趣,我抓住学生这一特点进行一些“肢体语言”的情景教学。让他们感觉到英语是很有趣的。例如:我在教小写字母b和d时,我利用肢体语言伸出左手大拇指,告诉学生这就代表b,于是我又伸出右手大拇指,学生立刻说:“它代表d。”通过手势,学生轻松掌握了b和d的书写,每当我听写字母b和d时,一些学生就伸出拇指,来判断自己书写书否正确。在教授数字单词时,我利用肢体语言编了英语歌谣。例如,one,one点点点。Two,two,yeah,yeah(出示两个手指)。three,three,OK,OK,OK(手势)。four,four,喵喵喵。five,five,拍拍(击掌)。six,six,喂喂喂(打电话手势)。seven,seven,money,money(捏手指状)eight,eight,啪啪啪(手枪状),nine,nine钩钩钩,ten,ten,吼吼哈嘿(手势拳头状)。这些肢体语言不但吸引了学生的注意力,而且加强学生对单词音形意的记忆。

二、直观实物体现情景

在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、简笔画。我在教授小学生记忆五个元音字母时,采用画脸谱的简笔画方式,U代表脸,a和e代表眼睛,I代表鼻子,O代表嘴巴。学生立刻兴趣盎然,深刻记住了五个元音字母。我在教授衣服单词时,我利用真实的裙子和T恤呈现重点单词skirt、T-shirt,然后让学生指着自己的衣服说,他们很快就掌握了这些新单词。然后我指着一个学生的T恤问:“Is this your T-shirt?”学生回答:“Yes.”于是很自然地呈现出重点句型,最后采用pair work进行练习。在评价时,我采用简笔画的方式画出skirt、T-shirt的图片奖励小组;我用skirt、T-shirt的小贴画来奖励个人。教师利用直观的实物以及形象的图画教授知识,是一种寓教于乐的好方法。

三、贴近生活巧设情景

教师在授课过程中,贴近学生生活实际,让学生在生活情景中学习运用语言,学生不仅感兴趣,而且培养了学生的综合运用语言的能力。例如,我在授课开始时,首先询问今天的天气,学生回答炎热,然后我接着提问他们最想吃什么。有的学生回答说,想吃冰激凌,有的学生说想喝果汁。于是我趁热打铁立刻教授“ice cream,juice”这两个单词。在授课过程中,有一个学生说:“老师,juice就像一个杯子,放了冰块,加上一根吸管。”我仔细一看j确实像吸管,U像杯子,ice是冰。我立刻在全班学生面前嘉奖了她。其他学生都积极开动脑筋联系生活中的实物去记忆学习英语知识。在教授This is my father这一课时,我要求学生带来自己的家庭照片。在上课时,学生指着自己的照片上的人物说:“This is my father.This is my mother.”有的学生还带来了自己和父母旅游时的照片,学生都非常感兴趣。最后我利用头饰,让学生表演课文中的情景,学生绘声绘色地演出了课文的主要内容。这样的情景创设,不仅富有真实感,还有极大的趣味性,学生学习情绪高涨,课堂气氛活跃,不仅很好地完成了教学任务,而且达到了素质教育的教学目标。

四、设计游戏展现情景

在小学英语教学中,游戏教学是不可或缺的一部分。不管是高年级的学生,还是低年级的学生,他们都对游戏感兴趣。例如:我在教授三年级学生单词时,采用“hangman,hide and seek”的游戏,学生立刻全神贯注,那股劲全都使出来,课堂气氛十分活跃。在教授六年级的学生时采用谁来比划谁来猜的游戏,学生都非常感兴趣。还有在学习重点句型时,采用传话游戏,每组同学传一句话,并且只能在同学耳边说,每组最后一位同学汇报结果,结果和第一位同学一致,那么就获胜了。这种方法不但能增强学生学习的积极性,而且为师生营造了和谐宽松的教学氛围。

《新英语课程标准》把情感、策略、文化作为课程内容与目标,把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位,把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分,为学生终生学习打下良好的基础。情景教学正是实现这一目标的重要途径,因此我们在小学英语教学中,应长期不懈的利用各种手段创设情景。在英语情景教学的环境中,自然地不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断提高学生的英语能力。

(特约编辑 熊叠丽)