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享受“牧者”的幸福——谈高效课堂下教师的“退让”技巧

  • 投稿猪小
  • 更新时间2015-09-02
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江苏如东县苴镇德耀小学(226409) 韩小琴

当下的课堂,是学生的课堂,无论怎样的教学模式,都是以学生为主体,教师只能做一位引导者。老子曾曰:“天地不言,万物生焉。”天地间正因为充溢着“让”,方使万物生生不息,运行有序。自然如此,我们的教育也应如此。当“生本理念”走进课堂,教师只有“退让”,学生才能在课堂的天地间自由驰骋,才能在广阔的知识海洋里蓬勃生长。在生本课堂中,教师该退在何时呢?

一、退在学生能自己理解内容时

【案例一】

教学牛津英语4B Unit 2 《At a party》时,我把B部分和C部分作为一个整体在一堂课中学习。当教学完单词后,在学习C部分之前,我想如果突然呈现“Who’s the…with…?”,学生不能很好地理解句子的意思,我只能生硬地作出解释。我何不让学生自己试着去探究句子的意思呢?于是我就在学生学完单词后,适时地插了一句“I have long hair”并配以动作。学生听后跃跃欲试,都说出了富有自己特征的句子“I have…”。当学生说出句子后,我呈现了这样的句子:“Who’s the girl with big eyes?”学生根据刚才说出的体现自己特征的句子,很快地猜出了答案。于是学生之间互问互答非常流利,他们在操练中理解了“Who’s the… with…?”这个句子的意思。

【反思】

没有什么习得比自我领悟更可贵,更令人可喜。当学生自己能主动地获取知识时,他心里的喜悦是无法用言语来表达的。在上面的教学案例中,教师“退让”了讲解句子的意思,让学生自己试着去理解,把学习的主动权交给了学生。学生在探究过程中学会自主寻找答案,从而更好地掌握了所学的知识点,课堂因此成了有效的课堂。可见,学生是学习的主人,他能主动并积极地获取知识。教师要“退让”,但并不是退出,“退让”是为了学生更好的“进取”。

二、 退在学生思维发散时

【案例二】

在教学牛津英语4A Unit 8的单词时,当教完B部分的8个单词后,我本来想带领学生读单词进行巩固,但是发现学生的积极性不高。于是我灵机一动,让8个小组的组长带领大家选择单词,让每组围绕选择的单词说短语、造句子、编对话。布置任务后,各组学生情绪高涨,把自己学过的句型都拿来了,例如eat单词,出现了:“I want to eat some bread.Do you like to eat?Don’t eat in the classroom.”学生说出了各种各样的句子,学生的思绪被打开了,他们在探究中既学习了新知识,又巩固了旧知识。

【反思】

学生学习英语,不仅仅是掌握几个单词,而是要把所学的单词运用到自己所要表达的内容中。在教学中,我们也不能孤立地教学单词,应该发散学生的思维,让学生把所学单词和句型联系起来,达到能表达和交际的目的。教学是一个动态的过程,教师应善于捕捉利用课堂上的教学资源,适时发散学生的思维,让学生进入学习的情境中,从而使课堂教学涌动生命的灵性,让学生成为学习的主人。

三、退在学生矛盾困惑时

【案例三】

当教学完单词nose之后,有一位学生说了这样一个短语“make a long nose”,怎样翻译呢?我没有直接回答,而是让学生自由讨论。有的说:“造一个长鼻子。”有的说:“展示一个长鼻子。”但总觉得意思不太恰当。到底是什么呢?学生又进入了第二次热烈的讨论中,最后讨论有结果了——“做鬼脸”。学生的脸上洋溢着胜利的笑容,都为得到恰当的答案而高兴不已。

【反思】

我们教学的目的就是让学生学会自主学习,掌握知识。上面的案例中,学生能自己解决问题,教师作为一位引导者,退居其次,不也很美吗?

四、退在学生方法习得时

【案例四】

6B unit 5 《the seasons》一课介绍了纽约一年四季的特征。在学习过程中,我给学生提供一张表格,让学生从季节、天气、人们的活动三个方面来完成表格。当学生完成这张表格后,我让学生写一写我们当地的季节。通过这一课的学习,学生就掌握了写季节的方法。在以后的学习中,就可以使用。

【反思】

教师教学,不是授之学生以鱼,而是授之以渔。学生学习的过程,不仅仅是获取知识的过程,还是习得方法的过程。当学生掌握了学习的方法,教师就可以退让,让学生自己来学习知识,这样教师既轻松,学生又乐学,何乐而不为呢?学生在学习的过程中能够在教师的引导下去粗取精、取伪存真、由此及彼、由表及里,领悟“原来是这样的”概括性、总结性的思维结果,教师的退让是值得的。

退让课堂,是教育教学理念在课堂实践中的真实显现,也是我们提升教学智慧的有效途径。只有真正理解并让学生体验积极学习的互动,共同发展的和谐之美,才能让学生成为学习的主人,课堂才能成为高效的课堂。学生是蓝天下一群在草原上生活的骏马,教师只有适时“退让”,学生的思绪才能自由驰骋,教师才能真实地感受到生本理念下成为一名简单“牧者”的幸福。

(特约编辑 熊叠丽)