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巧用图式训练,提升学生的阅读理解能力

  • 投稿多墨
  • 更新时间2016-05-16
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  哲学家康德最早提出“图式(Schema)”一词,认为图式在学习过程中起着关键的作用。随着认知心理学日益发展,现代图式理论也逐渐产生并且得到丰富和发展。图式理论认为,图式应用有从上而下和自下而上的两种信息处理方式。前者从抽象到具体,后者从简单到复杂。因此,在小学英语教学过程中,把这两种处理方式有机结合起来,将会对学生了解文章内容、思想和整体脉络起到至关重要的作用,有效提高学生的阅读理解能力。 
  根据阅读的顺序,教师可以将教学过程划分为三个阶段:读前、读中、读后。教师可以图式理论为标准,引导学生在脑海中建立相应的语言图式、内容图式和形式图式。 
  一、将图式训练应用到英语阅读预习中 
  在学生阅读之前,教师可以引导学生从文章的标题着手,猜测一下文章的大概内容。学生逐渐建立图式的总体框架,在脑海中输入相关的概念。在英语教学实践中,教师可以让学生自由看图了解并且练习,培养他们的识图能力。然后,要求学生根据阅读的文章进行阅读前准备,概括一些关键词和关键句,以免学生在阅读中遇到生僻的单词或者句子时难以理解。这样学生就可以很快地把图片和文字联系起来,发挥他们的想象力,对文章进行整体的把握,对后面的信息获取起到一个导向作用。例如,教学江苏省译林版三年级英语上册第五单元《Look at me》时,我引导学生根据标题进行想象:到底是看“我”的什么?该单元的主线是“clothes”,由此可以猜测文章应该是对人物身上的衣着进行评价。在学生阅读之前,教师讲解一些关键的句型,如“How do we give praise?”“look at her / his……”等。 
  二、将图式训练应用到英语阅读理解中 
  图式训练对学生的英语阅读理解能力的影响十分重大。一方面,图式训练能更好地让学生阅读整篇文章。图式本身是一样可以陈述的东西,可以让学生快速把握整篇文章的脉络,并且将其转变为自己熟悉的图式,实现内容与形式的有机结合。所以,图式训练能使学生对文章的结构有很好的把握,从而提高学生的阅读能力。另一方面,教师在授课过程中,通过针对性的训练,逐渐引导学生形成图式心理。这样不仅能使学生激活已有的图式,还可以使学生创造新的图式。学生针对新构建的图式进行讲解,可以提高口语表达能力,拓展思维。图式训练还可以提高学生的接受能力,丰富学生的经验,促使学生联系事物,不由自主地进行图片和文字的转换,可以将文章简单化,提高阅读效率。 
  三、将图式训练应用到英语阅读回顾中 
  在学生阅读整篇文章之后,教师可以详细地讲解文章,帮助学生回顾与归纳。学生可以通过朗读、听写、练习的方式对文章进行复习。例如,教师可以把整篇文章绘成漫画,让学生根据漫画阐述文章内容。这样可以提高学生的写作能力和口语表达能力。因此,教师在授课过程中,应当采用图式与文字相结合的方式。例如,对于1班的学生,教师可依据文章的顺序,进行图式练习;对于2班的学生,教师可将教材中的记叙性文章排在一起训练,将记叙性文章进行归纳和总结。这样做具有针对性和目的性,容易让学生建立起总体的图式框架。另外,教师可要求学生根据对文章的理解,进行改编创作。教师将阅读的文章改编成为故事或者节目等,利用一些教室里面的小道具进行表演,提高学生的阅读理解能力。例如,在学习《Look at me》时,学生可以充分利用周围的物品(黑板、纸、粉笔、废布等),精心打扮自己,并且展示出来。同学之间相互评价,然后进行时装表演,大家学模特走秀,闪亮登场,边摆造型,边用课文的句型“look at my new jacket”等句子进行介绍。这样能够拓宽学生的思路,起到复习巩固的作用,从而提高学生的阅读理解能力。 
  总之,提高学生的英语阅读能力是一个长期的过程。英语教师在授课过程中,应重视给学生传授阅读方法和技巧,开展图式训练,引导学生构建新的图式,有效提学生的阅读理解能力。 
  [ 参 考 文 献 ] 
  [1] 张葵.在英语阅读教学中培养小学生的思维能力[J].大连教育学院学报,2014,30(2):84.