◆巴音郭楞职业技术学院 孙 婕
【摘 要】中职生个性张扬、思维活跃但学习主动性差，若教学方法或手段不得法，在课堂上极易产生厌倦情绪。如何正确运用教学手段，激发学生学习兴趣，调动其积极性，达到好的教学效果，是当今每位中职教师关注的课题。笔者在电机拖动课程中探索了分组竞答型教学方法，经几届教学实践，此教学方法提高了中职生学习的积极性，取得了较好的教学效果。
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关键词 中职生；划分小组；竞答加分
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0083-02
中职生的年龄在15~18岁之间，大多数是因为成绩原因不能继续读高中，在学习上的挫败感非常强烈，由于在一次又一次的失败中没有得到正确引导，对学习渐渐丧失兴趣，同时这一年龄阶段也正是心理变化最激烈的时期，体现在中职生身上为：思想意识活跃、好奇心强、动手能力强、自控能力弱。中职生在课堂上对新知识极为敏感，由于没养成稳定的学习心理，若采用传统的填鸭式教学方法，学生易产生厌学情绪，在课堂上的表现为：说话、看小说、发短信、玩游戏等，课堂纪律差，学习效率低。针对中职生的这些特点，笔者对课堂教学方法进行了改革探讨，具体措施如下所述。
一、划分小组
根据班级座位的前后顺序划分小组，这样有助于组内成员的相互交流、互动；调整好组内成员的人数，人数太少不利于成员间的互动、交流，太多有碍于个体优势的发挥,一般小组以3~6人为宜；每组还需由教师选出一名责任心强、有能力的学生当组长来组织管理本小组，这样能增强组内成员的凝聚力和协作意识，同时教师也可以通过组长更好地掌控课堂气氛，组长能成为老师课堂教学中的助手。
班级划分成小组进行学习的模式突出了以学生为主体、教师为引导的教学形式，有利于学生的自主学习；同时组与组之间形成了竞争、比较的模式，激发了中职生的学习动力、促进了组内成员的交流互动，增强了学生的合作意识和互助精神。小组内组长的管理能较好地引导中职生“思维活跃、爱表现、竞争意识强”等特点的发挥。在教学过程中，教师应注意对小组进行及时、准确的评价，调动起小组学习的积极性、协调好小组间的关系，从而达到更好的教学效果。
二、竞答加分
根据中职生表现欲强、竞争意识强的心理特点，每堂课主要以提问、小组竞答、答对的组加分的形式进行。小组竞答加分最终作为组内每个成员的课堂成绩。
传统填鸭式的教学模式，学生回答老师的问题只能检验个别学生的学习情况，教学效果也不能充分反映出来，学生回答问题也很被动，没有动力。以小组竞答、加分的形式来开展课堂教学，每组的学习情况能够实时以分数的形式反应出来，同时也反应出了小组内每个成员的课堂成绩。所以，每一个提问与课堂上每位学生都息息相关，这样抓住了每位学生在学习过程中的注意力，调动了他们回答问题的积极性、促进了组内成员同心协力地回答问题。同时小组加分便于小组之间做比较，促进小组间的竞争、明确每个小组的奋斗目标。这种竞答加分的模式类似知识竞答，能够让学生在回答问题的同时感受到学习的乐趣。
竞答加分具体实施的方法如下：
1.课前准备。在黑板上划出一个区域，每组组长把组号写到这个区域内，例如：第一组组长写组号“一”，第二组组长写组号“二”……，便于记录每小组的得分情况，为后面的竞答加分做准备。黑板上划出的小组得分区不仅使课堂板书和小组得分不易混淆而且使教师和学生便于直观掌握各组得分信息。课前让组长上黑板写组号能突出组长在小组中的地位、增强组长的责任心，还可以提高组内成员的注意力、增强成员的小组意识和凝聚力，同时给学生们一个心理暗示：竞答要开始了，要为自己的小组加分做好准备了。这样有效调整了课前的课堂气氛，让学生进入上课状态。
2.课前热身。课前热身活动主要是提问上节课讲过的知识点，小组对提问进行抢答，问题的设计由易到难，相应题的分值也由少至多。
由简单的提问开始易于调动学生的兴趣和积极性，使学生很快投入到问题的回答中，教师再把分值加到抢答对的组的组号后面进行鼓励，提高了学生的学习热情。课前“热身”有效地巩固了上节课的知识，为后续课知识的传授做了铺垫，同时进一步抓住了学生的注意力，让学生“心归课堂”。
3.正式上课。整节课的内容也以竞答的形式进行，学生通过解决教师设计好的一个个问题来获取新知识。为了让学生能够在解决问题的过程中感受到乐趣，每个问题设计的难度要适宜，让学生有“跳一跳就能摘到果子”的感觉。同时为了让学生能顺利地获得知识，问题涉及到的知识点必须渐进、环环相扣。以教材知识为依据，把问题要设计得简练易懂。在教学过程中，要抓住学生的心就必须在设计一个个问题时进行换位思考，站在学生的角度去看这个问题的知识深度是否容易被接受，问题间的知识点衔接是否紧密，使教学真正做到“因材施教、量体裁衣”。同时还要把握好内容的舍取，使学生不仅学到在以后工作岗位中常用的理论知识而且还学到能够使他们有发展空间的理论知识,这就要求教师对每个问题进行认真的揣摩和设计，真正做到使学生学有所用、学有所长。
如“变压器工作原理”属于理论性较强的一节课，按传统讲授方法多数学生不感兴趣，达不到应有的教学效果。若把直接讲授的内容设计成六个问题让学生来解决、回答，可以有效地调动起学生学习的主动性和兴趣，明显提高他们的学习效率。具体实施流程如下图：
三、课堂小结
课堂小结主要也以竞答、加分的形式进行；提问的内容是本堂课的重、难点知识，最后合算每组总得分，选出总分最高的组做为优胜组，记录好每组的总分做为学生的课堂成绩，此分数可以放在下节课进行宣读，这样能够有效地调动起学生学习的积极性。
通过课堂小结，学生学到的知识得到了进一步巩固。最后，总分的合算以及推选出的优胜组能大大增强学生们的学习信心，促进他们以后更好地学习。
此教学方法关键要把提问设计得既简单又不失深度、有侧重点，题与题之间要层层深入，环环相扣，适合中职生的学习。
上好一堂课不仅仅是把提问设计好，更需要老师的全力付出，用心去感受学生的学习情况，掌控好整堂课的气氛；在授课的整个过程中，老师要尊重学生、鼓励学生、以培养他们的学习兴趣为主线，逐步激发其主动学习的自觉性，并在潜移默化的课堂教学中培育他们健全的人格和品德。“学无止境”，教学方法的完善与改进也无止境。不断学习、改进教学方法，让学生在以学为乐的同时得到更好的成长是每一位中职教师的神圣职责。
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参考文献：
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[3]王鹏.谈学生的学习动机及其培养[J].高师理科学刊,2002,(2).
（编辑：秦俊嫄）