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关于中职学校幼儿文学课程教学的思考

  • 投稿Jimm
  • 更新时间2015-09-18
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文/涂丽云

摘要:幼儿文学是人类最早接触的人之初文学,具有启蒙作用。其体裁多样,内涵丰富,超越文学课程本身,承载着传授其他学科知识的作用。本文就中职学校幼儿文学课程教学进行探讨,提出教师在教学中要注重培养学生的教学实践能力,通过模块教学体系和一体化教学方式进行教学,运用多元评价的方式进行评价考核,最终适应幼教职业的要求。

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关键词 :幼儿文学模块教学理实一体化多元评价

一、课程分析

幼儿文学课程是中职学校学前教育专业的专业必修课。其主要内容包括:幼儿文学基本理论、作家作品鉴赏、文学改编与创作。幼儿文学是以3~6岁的幼儿为主要读者对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的,适应他们审美需求的文学。这决定了其接受主体主要是靠听觉和视觉来接受文学的,而不是自主阅读。因此教师不能单纯地将其作为文学课程来教学,而应该综合运用教育学、心理学、表演艺术等学科知识。

二、学生分析

中职学校学前教育专业要培养的是综合素质过硬的现代技能型人才,是通过学习、培训能够胜任幼儿园教学和保育工作岗位的幼儿教师。学生既要学习专业理论知识,又要培训职业技能。该专业要求学生具有说、弹、唱、跳、画、手工、表演等多种专业技能,还要具备教学能力。因此,学生既是学生,又是准幼儿教师,双重身份决定了教学要从学生和教师两个角色入手。

三、教学方法探究

1.确定科学的课堂教学目标

课堂教学目标是课堂教学活动的中心。在中职学校幼儿文学课堂教学目标中,要充分考虑学生的职业方向,增加职业目标——即培养与所学专业相对应的职业技能。如在制定《儿歌》的课堂教学目标时,学习和掌握儿歌的基本理论知识,能够运用口语技巧唱诵儿歌,并能鉴赏分析儿歌,感受其美感——这些是学生角色要完成的知识、技能和情感目标。此外,增加职业目标:能够针对幼儿进行儿歌的教学设计和教学过程的实施。这要求学生转变角色,完成幼儿教师角色应该完成的任务。

2.构建模块教学体系

中职学校在教学实施过程中,应有针对性地打破教材编排顺序,根据需要进行重新整合,构建基础理论学习—作家作品赏析—创作与改编—教学技能展示—反思与评价的模块教学体系。

以《儿歌》为例。

第一,基础理论学习。在这一模块中,教师教授儿歌的基本理论,包括基础知识和文体知识。学生主要学习儿歌的概念、特征、形式等知识,掌握了这些知识,才能为其他模块的学习打好基础,起到导航的作用。

第二,作家作品赏析。这是教学过程中的重要内容,教师通过作家作品分析,引导学生体会文体特点、创作手法和创作风格,学生能够掌握一些名家、名作,并能利用基础理论知识对其进行鉴赏与分析,为下一模块的创作与改编做好准备。

第三,创作与改编。一名优秀的幼儿教师是具有较强的创作和改编能力的。通过创作与改编文学作品,既能检验学生的理论知识水平,也锻炼了他们的实践能力。在儿歌学习过程中,教师要引导、鼓励学生进行创作与改编。可以由易到难,从续写、仿写开始,到改编、创作,适当地激发学生的创作热情,提高学习兴趣。

第四,教学技能展示。针对职业要求,教师要适当地培养和训练学生的教学技能水平。首先,要从课前准备、教案编写、教学方法、组织教学到教学反思等一一进行辅导和培训。其次,让学生选择一篇具体的作品,组织上一堂幼儿园模拟课。如让学生选择一首喜欢的儿歌,拟好教案或活动设计,在班级进行模拟课堂展示。这样让学生将所学知识进行转换,提高教学能力。

第五,反思与评价。任何人在做任何事情的过程中,都或多或少有一定的思考和收获,学习也不例外。在这一模块中,教师要求学生从头至尾回顾和总结自己的学习情况,对自我表现进行反思,形成书面总结材料。然后通过班级讨论会、交流会、学习心得演讲等形式进行交流与评价。

以上五大模块构建为一个适合中职学校幼儿文学课程教学的体系,在此过程中既能传授知识,又能传授技能,做到了既授之以鱼、又授之以渔,增强了教学效果。

3.运用理实一体化的教学方法

当今,中等职业教育提倡理实一体化的教学。即充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实、实中有理。

(1)文学知识与专业技能相结合。幼儿文学课程具有综合特性,文学作品所承载的不只是文学知识,还包含大量其他学科的知识。在教学中,教师应顾及多学科知识的交流与融合,结合专业特点,综合运用各种专业技能进行教学。教师应将说、唱、弹、跳、画、手工、表演等技能的训练引入课堂,与文学知识的传递相结合,使课堂丰富又活跃。如让学生为儿歌谱曲,通过弹唱的形式来学习儿歌;通过绘画来体现和品味童话故事的精彩情节;运用绘画和手工技能制作图画书或卡通读物等。通过多元形式的课堂,激发学生的学习兴趣,检验和锻炼专业技能水平,更直观、形象地阐释理论知识,一举多得。

(2)理论教学与模拟实践相结合。在教学中,教师根据理论知识创设情境,设计任务目标,由学生自主、讨论、探究学习后,模拟幼儿园的课堂情境进行展示。如在学习“儿歌与幼儿诗的区别”时,教师分别创设两个情境,选择一首儿歌和一首幼儿诗,将学生分两组进行准备,模拟幼儿园课堂,让学生扮演幼儿教师分别完成阐释儿歌和幼儿诗的目标任务,最后交流心得体会。教师只作为引导者,起到指引的作用,整个过程几乎由学生自主完成。这样将理论教学与模拟实践相结合,大大提高学生的学习积极性和主动性,并锻炼了学生的教学水平。

(3)校内学习与校外实习相结合。对学生的培养是要经过实训基地(幼儿园)的实际检验的。幼儿园的指导教师、教学环境、幼儿这些真实所在,能给予学生完全不同的启发和锻炼。学生实习时,教师应进行跟踪辅导。中职学校的教育与幼儿园的教学是有区别的,因此教师也应定期到幼儿园进行观摩学习,教学才更有针对性和实际意义,真正做到校内学习与校外实习密切配合,从而培养出合格的幼儿教师。

四、考核评价

对应教学目标、教学过程、教学方法的实施,本课程应从知识、技能、实践三方面考核评价学生的学习情况,能更加科学、全面地体现学生的发展,更适合中职学校学生。

1.知识考核

知识的掌握是学习的最基本要求,可以通过传统的笔试来考核,主要考核学生的文学理论知识和教学理论知识。这一部分好比奠基石,要求稳固、扎实,方能立得稳。可占总评成绩的50%。

2.技能考核

针对技能型人才,一定少不了技能水平的考核,切不可纸上谈兵,而应进行具体实操。可以通过试讲、说课、片段教学等多种形式的模拟课堂进行考核。这一部分好比能工巧匠,技术过硬、高超,方能巧夺天工。可占总评成绩的30%。

3.实习评价

为了更加客观、全面地进行考核,学生在实训基地的“实战”成绩不可忽视,也必不可少。这需要与幼儿园合作,由指导教师给出评价。这一部分好比住户体验,质量优劣,户主心中有一杆秤,自有评判。可占总成绩的20%。

幼儿文学课程综合多种学科知识,承载双重任务,是学前教育专业学生的专业必修课。要培养具有较高文学素养和较强教学能力的优秀幼儿教师,必须要改革、创新幼儿文学课堂教学。要更加重视学生职业能力的培养,注重教学技能培训,提高学生的教学水平,通过理实一体化的方法将理论与实践有机融合,并通过多元化的考核评价方式考核激励学生,使课堂丰富又活跃、学生积极又主动、教学精彩又快乐。

(作者单位:龙岩技师学院)