文/李 慧 霍春福
摘?要：近年来，积极情绪在情绪心理学研究中受到了充分的重视，得到了积极的发展。有学者将其引入职业教育研究与实践中，帮助中职学生矫正消极的情绪状态，树立积极、阳光的生活和学习态度，从而达到良好的教学效果，为职业教育添加一份情绪色彩。本文从教学角度着手，简要分析了何为积极情绪以及积极情绪在中职教学中的作用，并对如何启动、维继、保护学生的积极情绪进行了有益的探索。
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关键词 ：中职教学?学生?积极情绪?体验
课?题：本文系辽宁省教育科学“十二五”2014年立项课题“基于转型社会条件下中职生良好心态培养研究”的阶段成果，主持人马积德，课题批准号JG14EB114。
2014年12月16日，辽宁省本溪市第十二中学八年级的物理月考试卷在微博上“惊动”了央视新闻及人民网。CCTV5频道及CBA官网等官方网站纷纷转载、赞叹，引发了众人热议。到底是什么样的试卷有如此影响力？从曝光的图片上可以看到这样的试题：“杨鸣用一把刻度尺……”“郭艾伦同学看到盛水的碗底……”原来杨鸣、郭艾伦、韩德君、李晓旭等辽宁男篮队员的名字接连出现在题干中。
以央视新闻所发题为《就是这么任性！打开物理卷子，全是辽宁男篮球员》微博为例，该条微博共获1037次转载，475条评论，2296次点赞。笔者对评论进行了梳理，有网友拍手叫好：“这物理老师真洋气！”“老师这么可爱，我要弃文从理了。”“为了吸引学生眼球，老师也是蛮拼的。”有网友调侃道：“小明终于走下了教学考试的神坛，‘小明、小红、李华’三巨头时代要过去了，有个性，接地气！”“得亏这老师不教医学，要不辽宁男篮还不得包治百病？”也有网友从教育角度表达观点：“教育本该如此，与时俱进，值得借鉴。”无论是拍手叫好，还是善意调侃，抑或理性分析，都可以看出出题教师的良苦用心以及学生、网友的兴奋情绪。事件所引起的轰动并不奇怪，2014年入秋以来，辽宁男篮以其创纪录的十七连胜引起了人们的关注，成为辽沈地区最热门的话题，而物理老师能结合热点，顺势而为，回归人本，尊重学生情绪体验的尝试值得提倡。
那么，到底什么是积极情绪？积极情绪有什么作用？教学过程中又该如何增加学生的积极情绪体验？
一、积极情绪的概念
我国情绪心理学研究开创者孟昭兰认为“积极情绪与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力”。
二、积极情绪在中职教学中的作用
积极情绪研究领域中最具影响力的是“拓展—构建”功能，笔者认为在中职教学中，积极情绪的“拓展—构建”功能主要表现为以下三个方面。
1.积极情绪有利于中职学生积极人格的培养
近年来，职业教育不断发展，为现代农牧业、制造业、服务业培养了大量的各级各类技术技能人才。在经济“新常态”背景下，职业教育更是肩负着服务经济转型、结构调整、产业升级、提升人力资本素质的重大历史使命。职业学校将培养“合格的现代社会人”作为基本目标，中职学生心理健康问题突出，如何帮助他们矫正消极的心理状态，认识新常态，适应新常态，树立新常态意识，体现新常态思维是中职教育的重要课题。心理学研究发现，积极情绪具有帮助个体从消极刺激影响中恢复的功能，积极情绪确实具有促进个体从偏态回归常态的作用。积极心理学认为，积极的情绪体验更容易与个体的先天气质特点发生内化而形成个体特有的积极人格。所以，在中职教育中，应将促进个体积极的情绪体验作为培养学生积极人格的重要途径。
2.积极情绪可以影响中职学生的认知活动
心理学指出，学生的学习效果不仅与教学模式、学习习惯有关，而且与学生的情绪体验直接关联。研究发现，情绪是动机的源泉之一，积极情绪是激发学生认知活动的内驱力，积极情绪还可以延伸感官的注意范围，影响思维的多面性、深刻性、创造性。所以，在中职课堂中合理运用积极情绪，可以提高学生的学习兴趣、投入程度、记忆效果、学习效率，激发创造性思维，提升获得知识后的幸福感。
3.积极情绪具有调节课堂教学组织的功能
笔者多年的教学研究发现，富有成效的课堂无一不是认知过程与积极情绪统一共融的过程。无论是从教学目标的三维统一到教学主体的良性互动，还是从教学流程的流畅到教学内容的迁移交融，积极情绪都能将课堂中各元素、各环节有机地衔接起来。无论以何种显性形式组织的高效课堂，都是以积极情绪作为隐性线索来组织教学活动的，其情绪流程表现为催生兴趣—发现价值—体验满足。
三、如何在教学过程中增加学生的积极情绪体验
笔者对教学中的“双主体”进行了心理层面的分析，认为增加学生的积极情绪体验可从以下两方面着手。
1.以人为本，关注学生，满足学生的心理需求
（1）关注学生的兴趣需求，以激发学生的积极情绪。人们对富有艺术性、感染力的导入设计对激发学生积极情绪的作用早有共识。教师要巧妙设计导入环节，在教学伊始就千方百计把学生的情趣由潜伏状态调动到积极活动的状态，从而形成有利于课堂教学顺利发展的情绪隐线。例如，在中职语文课堂教学中，标点符号教学很难引起学生的重视，笔者曾借用古典文学中流传广泛的“圈圈诗”及其背后美丽的爱情故事来导入，让学生悟出圈圈点点对于传情达意的重要性，共鸣效果明显。
我国学者郑希付对情绪的启动进行了研究，发现图片产生的情绪启动效应是明显的。所以，课堂上教师适当利用图、文、声等多媒体手段呈现时事、热点、焦点、经典等学生喜闻乐见的内容，服务于教学目标，会收到良好的效果。例如，前段时间网友曝光了一张教学PPT：在华东理工大学会计学原理课堂上，教师用不同版本的小龙女人物对比图来解释账实不符，不同的版本的小龙女分别表示账面上的小龙女和实际的小龙女，解析财产清查的意义，化繁为简，变抽象为具体，一时间引起网友热议，教学效果不言而喻。
教师还可以通过变换教学环境、开发全新教学内容来激发学生的积极情绪。例如，笔者所在学校的教师经常组织采矿、测量、通风专业的学生到蒲河煤矿、清水煤矿等矿区一线进行专业学习；数控专业的教师自主研发了“孔明锁制作工作页”并投入到一体化教学中，学生学习热情高涨。
（2）关注学生的参与需求，以维继学生的积极情绪。教师要精要授课，精心构架，有目的、有计划、有步骤地悉心呵护课堂上的情绪隐线，充分运用提问、讨论等多种教学方法维继学生的参与热情。
课前设计环节教师要反复忖度，精心设计重要提问，避免徒劳的提问。好的问题设计能开启学生思维的闸门和讨论的热情，起到投石激浪的效果，从而在师生讨论问题的过程中，学生的思维能力、表达能力、解决问题能力得到提升，课堂的能力目标得以实现。教师通过提问播下了一粒粒知识的种子，学生在愉快的情绪中完成了知识的学习及能力的提升。
（3）关注学生的尊严需求，以保护学生的积极情绪。心理学家洛克曾用实验证明：对学生来说，因得到表扬产生尊严上的满足而引起的喜悦、快乐、得意等积极情绪，可以促进其心智发展。中职学生属于敏感人群，课堂上教师无意间的评价可能导致不同的情绪反应。所以，教师的评价要保护学生的尊严，关注学生身心各方面的发展，避免造成伤害、压力的评价和扭曲学生价值观的评价。例如，在课堂上，对学生的积极回答教师要予以及时、公平、中肯的评价，如果教师掺杂个人喜好，有的学生得到的评价总是“可以”，有的学生得到的评价经常是“特别好”，就会引起学生的消极情绪。所以，教师的评价不能简单、粗暴，要充分体现对学生的尊重。另外，教师的评价也应充满智慧，当班级大多数学生的答案与标准答案不相符时，教师可以引用“真理往往掌握在少数人的手中”来保护学生的尊严及情绪。
2.教师先行一步，自我储备，激发自身的积极情绪
（1）深挖课程需求，达到情绪与内容的和谐统一。课堂上师生之间的情绪是流动的、相互感染的，作为教学的组织者和主导者，作为“平等中的首席”的教师必须先学生一步进行情绪准备，用自己的积极情绪唤醒和催生学生的积极情绪。例如，在德育课堂上，教师欲帮助学生实现对马列主义、毛泽东思想基本观点由认知向信仰的转变，实现对我国现行政治制度、决策法规由认知向认同的转变，实现由认知目标到情感价值目标的升华，教师的投入必须恰到好处，教师的认同、信仰必须具有感染力、说服力。
（2）做好预判，积极应对预想与现实之间的情绪错位。需要强调的是，学生在积极情绪的引导下，通常会表现出更为热烈甚至是夸张的行为，教师一方面要宽容、理解，同时也要加以控制、引导，以保证教学目标的顺利实现。另外，教师在课堂上要以平等、宽容的心态包容那些被消极情绪困扰的学生，适当地给予其更多的积极刺激或安抚。
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参考文献：
[1]郭小艳,王振宏.积极情绪的概念、功能与意义[J].心理科学进展,2007(15).
[2]白景瑞,应湘,王少华.积极情绪的研究现状初探与展望[J].社会心理科学,2010(4).
[3]季成伟.积极情绪理论在学科教学中的功用[J].中学政治教学参考,2013(1).
[4]徐岩,丁朝蓬,王利.新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考[J].课程·教材·教法,2012(3).
（作者单位：辽宁工贸学校）