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如何调动技校生学习钳工课程的积极性

  • 投稿温存
  • 更新时间2015-09-18
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文/李学宝

摘要:钳工是机械制造业中不可缺少的工种之一,也是一种传统的手工操作工种。各技工学校或为培养钳工专业人才,或为培养复合技能人才,开设了钳工课程。但现在的学生对这门课程缺乏热情,教学效果不佳。本文通过对学生厌学原因的分析,开出药方,“对症下药”调动学生学习钳工课程的积极性。

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关键词 :厌学原因提高方法正确引导

随着机械工业的日益发展,许多繁重的工作已被机械加工所替代,但那些精度高、形状复杂的零件加工以及设备的安装、调试和维修等往往是机械加工难以胜任的,仍须技艺精湛的钳工去完成。因此,钳工是机械制造业中不可缺少的工种,目前仍有众多技校开设了钳工课程,用以培养专业的钳工技能人才或复合技能人才,笔者学校也是这 种情况。然而钳工这门传统工种,无论是理论教学还是实习操作都调动不起学生的学习兴趣。笔者结合近些年的教学实践,谈谈如何调动学生学习钳工课程的积极性。

一、技校生对钳工课程的厌学原因

1.学生自身的文化基础较差

众所周知,技校生在初中甚至小学阶段,由于学习成绩不好就被定义为“差等生”,饱受白眼。这部分学生对学习失去了兴趣,产生了厌学心理,即使到了技校,他们仍然对大部分课程不“感冒”,可以说这是历史“遗留问题”。

2.训练环境较差,“干劲”不足

钳工实训室相较计算机、电子等实训场所要差,而钳工的锯削、锉削、钻削等基本技能训练,又是耗时最长,最辛苦的几个训练课题,体能消耗很大,尤其是在夏天,学生穿着工作服,个个汗流浃背。这又苦、又脏、又累的活儿,对于这些天生爱“臭美”的90后来说,确实不易接受。

3.学习目标不明确,缺乏引导

家长把学生送到技校,目的是想让孩子学一门技术,将来就业时能找一份理想的工作,可学生却不这么想,他们只对感兴趣的如计算机上机、音乐、体育等课程积极性高,而对钳工等陌生的专业课程,易产生畏难心理。

二、调动学生学习钳工课程积极性的方法

1.善待“差等生”,培养其自信心

苏霍姆林斯基要求教师们在“每一个孩子身上发现他最强的一面”,找到他的“机灵点”。教师要用真实的态度、情感善待“差等生”,充分尊重他们的自尊心,使其恢复自信心。做到勤观察、勤帮助、勤鼓励,使其体验到教师的爱,同时要教会他们科学的学习方法。

2.教学中要与时俱进,使学生从心里喜欢上这门课

由于钳工课是学生以往没接触过的课,所以,教师在开始阶段就要善于利用学生的好奇心理,充分利用现实生活中与我们息息相关的事例进行讲解。如今已进入电子、网络时代,学生们对电脑、网络、手机游戏、微信等十分痴迷,因此,可适当地用些网络流行语来刺激一下他们,活跃一下课堂气氛或者尽可能多地采用多媒体辅助教学。总之,要一改传统的“填鸭式”教法,采取灵活多变的教学方法,来调动学生学习钳工工艺部分内容的积极性。

3.精心设计实操课题,使学生从中体验到成就感

教师要像上理论课一样,认真备课,精心设计实操课题。单一的长时间的技能训练会显得单调枯燥,训练效果也不理想。因此,可将学生分成若干小组,这样既培养了团队意识又能减轻劳动强度。小组之间还可以增加竞争环节。在训练项目上,可让学生来做一些简单的工具,或让他们自行设计制作一些小工艺品等。学生在制作过程中,看到自己的辛苦劳动转化为一件件作品,给他们带来了自豪感和满足感,也使他们从中体验到劳动的乐趣,从而达到了训练的目的。

4.加强课堂管理,正确引导并提高学生对钳工课的兴趣。

现在的学生几乎人手一部手机,每天晚上都玩得很晚,致使第二天上课时无精打采,甚至在课堂上睡觉,也有的人不认真听讲在下面偷看手机或交头接耳。这时就要求教师要有较强的责任心,不但“教书”,还要“育人”,加强管理,并想方设法将学生的注意力吸引到学习上。

上实操课时,也要精心安排,掌握好各个环节,如组织教学、实习步骤、注意事项、示范操作、巡回指导、教学后记等环节,正确引导学生面对困难,培养其吃苦耐劳的精神和精益求精的工作态度,使其逐步喜欢上这门课程,掌握一技之长,为今后的职业发展打下良好的基础。

钳工是传统的以手工操作为主的工种。钳工课程如果仍用传统的教学模式,已经不能适应新时期的学生了。教师也要与时俱进,不断丰富自己的教学方法,创新教学内容,管理与引导并重,做到既“教书”又“育人”,引导学生树立正确的人生观、价值观,明确学习目标,钳工课程才会受到学生的欢迎,从而调动学生学习钳工课程的积极性。

(作者单位:山西省临汾市尧都区技工学校)