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导学案在中职护理健康评估教学中的运用

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  • 更新时间2015-09-18
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文/王莉

摘要:健康评估是从人的身体、心理、社会关系等方面阐述疾病评估的基本理论、基本知识和基本技能,是重视理论和实践相结合的课程。目前,中职护理专业教学效果不理想,教学过程中存在一定的问题。笔者通过研究,在教学实践过程中引入导学案,充分发挥学生的自主性和能动性,强化自主、合作、探究意识,提高了课堂效率和教学效果。

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关键词 :导学案健康评估教学运用

一、学案提出的背景

1.现状分析

随着现代医学模式的转变,人们对护士的品质有了更高的要求,急需高技能、高素质的实用型护理人才。同时,新课程标准要求教师不断提高专业水平,更新教育观念,改革教学方法。

2.健康评估教学中存在的问题

(1)老师教得累。健康评估课程容量大、课时少,为保证教学任务的顺利完成,教师往往通过系统、细致的讲解使学生掌握大量的知识。首先,学生须在两年内将所有课程内化吸收,而健康评估相较于其他专业课程没有引起学校、社会足够的重视。其次,中职学生综合素质较低,对问题的领悟能力不能达到所需的高度,更不会总结,导致教师被迫采取“填鸭式”教学。在传统的讲授式、灌输式课堂教学下,师生感受不到愉悦,教学气氛沉闷,学习效率低下。

(2)学生学得累。首先,学生在课堂上被动地参与,是老师忠实的观众和听众,照搬、照抄、照背老师所讲的重点、难点,生硬地理解和记忆知识,往往出现学了容易忘,学了不会用的情况。学生不喜欢被动学习的课堂,他们更倾向于自主探究学习。其次,健康评估课程涉及的疾病种类繁多,而学生未接触相关疾病的专业课学习,欠缺相关知识,增加了学习的难度。再次,中职学生学习能力水平不高,理解能力相对欠缺,知识掌握不够牢固,而健康评估又涉及基础医学的相关知识,这就导致学生学起来吃力,跟不上,甚至导致厌学。

二、学案准备

编写学案时应注意启发性、层次性、问题化三个原则,兼顾社会需求、课程要求,教师须收集临床案例,经教研组商讨,选择典型案例供教学使用。学案的内容主要包括基本信息、目标冲击、知识链接、典型案例、核心问题、学法指导、精讲点拨、拓展训练及评价反思。

三、学案导学法在健康评估教学中的运用

1.利用学案导学,养成良好的学习习惯

良好的开端是成功的一半,做好预习工作,学生才能带着问题有目的地学习。由于中职学生自主学习能力不强,如果盲目地让他们进行预习,只能事倍功半。因而,在课前下发案例导学案,学生就可以以此为依据,以学习目标、学习重点难点为主攻方向,主动查阅教材、资料,分析解决问题,在尝试中获取知识,发展能力,同时也培养了学生收集、积累资料的良好习惯。教师可通过检查学案了解学生的预习情况和思维状况,端正学生的学习态度。

2.利用学案助学,提升课堂学习效率

利用案例设置情境,导入课堂,提出核心问题,然后以小组为单位进行讨论,结合任务驱动法层层深入,激发学生学习兴趣,激活课堂教学,一环扣一环解决所提出的问题,采用随机点名的方式抽取小组解答问题。在讨论或回答过程中,学生不能正确回答或者有疑问时,可以请其他同学解答,教师也可以进行适当的点拨。对于在讨论过程中普遍存在的问题或者专业性较强、较难的知识点,教师进行精讲,最后再请学生进行课堂小结,总结要掌握的知识点。教师及时点评,适当加以补充并引导学生完成学案上的当堂测试题。通过讨论、质疑、答疑,实现了学生之间、师生之间的良好互动,提升了学生学习的自主性和能动性,构建了和谐高效的课堂。

3.利用学案评学,师生共勉学习心得

教学评价在教学过程中发挥着重要的作用,通过教学评价可以为提高教学质量和水平提供依据,对学习结果的评价可为学生的学习提供参考资料。将每一章节的导学案收集整理成册,教师通过检查可以了解学生的学习情况、学习态度和技能掌握水平以及他们对案例学案教学的看法,及时调整教学方法;学生可以此为照,反思自身存在的问题,查漏补缺,改进学习方法。

四、小结

在健康评估教学中运用导学案,充分发挥了学生的主体作用,不仅提高了课堂教学效果,也培养了学生自主、合作、探究能力,有利于学生个性和创新能力的培养,从而推动素质教育的发展。

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参考文献

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[2]杨大伟.中职学生学习能力研究[J].江苏教育(职业教育版),2014(11).

[3]钟宝平.运用学案导学提高中职数学高考备考实效[J].新课程研究(中旬),2013(4).

[4]朱学武.采取任务驱动法激发学习兴趣[J].俪人(教师版),2014(21).

(作者单位:桐乡市卫生学校)