任海娟
摘要：假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，职高学生无事可做，处于“无序”状态。如何使学校教育向假期拓展、向家庭延伸？笔者学校针对职高学生这一特殊群体，结合学生的专业特点与技能特长，利用双休日、春秋假与寒暑假，进行了以“学生当家”为主题的假期自主教育实践，经过几年的努力，取得了显著的教育成效。
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关键词 ：职高学生 假期自主教育 “当家教育”
职高学生一年中的假期有寒暑假、春秋假、加上双休日，有近5个月的时间。如何引导学生科学规划自己的假期生活，深入开展以“学生当家”为载体的自主教育实践，培育学生的独立意识与创业素养，建构适合职高生这一特殊群体的假期自主教育体系，成为我们一直思考并必须解决的问题。
自主教育的出发点、落脚点以及教育的整个过程都围绕“以学生的发展为本”的基本精神，是一种旨在激发学生的自主意识、增强学生的自主能力、培养学生的主体人格的素质教育模式。本文中的自主教育是指学生在师长的帮助与指导下，较好地规划自己的假期生活，通过开展当家、理家、持家、养家等实践活动，培育自身的独立意识与就业意识，提高“当家本领”与创业素养，通过自主管理来锻炼和增强各种能力，获取各种信息和经验，为将来的生活学习和工作做好准备。
一、现状分析
1.源于一个困惑
假期成为学校教育的空白，校外成为学校教育的盲区，在相对自由、绝对宽松的假期里，职高学生无事可做，无事能做，做不了事，处于“无序”、“无为”的状态。每次学生返校，一起进入学校的是许多的“学生问题”与许多的“问题学生”。所以在开学的第一个月与双休日返校的第一天，都在为处理因假期产生的“学生问题”与“问题学生”而奔忙。学生家长因为孩子在假期“鬼混”而烦恼，教师也因学生的“假期综合征”而困惑。
2.基于一种认识
职业教育就是就业与创业教育，职高的学生需要早当家，因为他们一旦毕业就意味着开始“就业”或“创业”，走出校门就意味着开始“当家”与“立业”。但是，职高学生所接受的教育一般都是主体性严重缺失的教育，他们一直是被安排、被教育，虽然从小就被告知长大之后当家做主，可是他们在成长的过程中，总有一种“被迫”与“服从”的感觉，从未真正当过家。
3.始于一次尝试
2012年6月底，在暑期来临前，笔者学校团委与实训处联合向学生发出倡议：要求没有实习任务的高一高二学生，根据不同专业特点开展“本月我养家”的活动，倡导学生利用长假，凭借专业特长开展暑期“打工”活动，尝试自己挣钱养家，维持一个月的家庭开销。我们通过暑假期间的个别走访与开学以后的统计调查，发现一个十分可喜的情况，非毕业班学生中有63％的学生参加了暑期打工，37％的学生挣到了基本维持一家生活开销的第一份“工资”。这次较为成功的尝试，给了我们一个启示：职高生的假期会过得更为特别，更具内涵，在假期能做事，也能做得成事。
二、具体实施
基于假期的分散性、周期性与跨度性的特点，引导学生开展 “今天我当家”、“本周我持家”、“本月我养家”的假期自主教育的实践与探索。
1.“今天我当家”——我的双休日我做主
对于职高学生双休日的自主教育，主要结合不同专业的特点与不同学生的特点开展“今天我当家”的自主教育，让学生的双休日由学生做主。
（1）结合所学专业开展假期自主教育：每逢假期，根据专业特点，以培育学生专业技能为出发点，分别给不同专业的学生布置特别的“假期作业”。要求学生运用本专业的知识与技能进行假期实践。如：针对园林专业学生：
①当一天的家庭绿化工，请你自主设计为你的家庭后院进行一次绿化。
②当一天的家庭美化师，为你家的客厅进行盆景布置等。
对于商贸专业，引导学生在假期给家庭安排理财或负责家庭开销。针对烹饪专业学生：做一天厨师，引导学生在假期运用所学的烹饪技能，为家人烹饪一道可口的佳肴。
（2）基于不同学生具有不同特点的异质教育策略：职高学生个体的差异性，决定了实施假期“当家教育”的差异性。基于不同特质的学生进行分类，引导不同的学生开展不同的当家实践，开展不同方式的“当家教育”。针对男生与女生的性别差异，对男生侧重“理家事”教育，对女生侧重“理家财”教育；针对外向型与内向型的性格差异，分别进行“创意型当家”与“传统式当家”的教育；针对学生的不同兴趣爱好，引导学生开展发挥自身特长的当家教育等。如：针对商贸专业的男生：做一天的家庭采购员：请你为家里一天的生活进行一次采购，做到物美又省钱。针对酒店服务专业的女生，为你的家人当一天的“服务生”，整理每个房间。
2.“本周我持家”——我的“春秋假”我做主
针对春秋假期（根据杭州地区教育部分规定，每逢五一与十一，分别有春假与秋假，时间为一周以上），在这个中长假时段，引导学生开展“本周我持家”的自主教育，让学生的春秋假由学生做主。学生来自不同的家庭背景，“当家”的内涵不一样，实施当家教育的内容也不一样。学生要当好这个家，关键是能否根据家庭的自身特点进行自主安排，体验自己当家养家的艰辛，锻炼自己当家养家的本领。“持家”的内涵更为丰富，持家就是当好“家长”，经营家庭，操持家务。春秋假时间相对较长，自主教育活动可以形成一个相对独立的体系。根据学生家庭的特点开展“学生当家”的“打包”教育。
（1）在师长的引导下，制订春秋假的“持家规划”（含生活规划、学习规划、家庭理事规划与家庭理财规划等）。
（2）在师长的指导下，进行在完全真实环境下的“持家体验”，体验持家的艰辛，锻炼持家的本领。
（3）假期结束时对“本周我持家”的“持家体会”，写一篇假期自主教育自我评价，谈收获与体会，讲问题与不足等。
下面是同学们的一周持家体会。
2012园林2班 诸燕芳：在这次秋假持家实践中，我学习并掌握了许多东西，但在我看来最最重要的就是人际关系。这次实践使我认识到了人际关系的重要性，也让我在这个方面有了很大的进步。并深深体会到：我们要用自己的双手去努力才能换来回报，用自己的大脑去思考问题才能解决困难，用自己的诚信去换取别人的信任……
2013电商1班 马利娜：曾经，我认为在学校学的东西除了专业知识外，其他的一点实用价值都没有。但经过这一次的秋假持家实践，让我知道，学校学习的知识是为实践打基础的，它是一些理论知识。只有当理论和实践相结合时，才能表现出它的重要性……
3.“本月我养家”——我的寒暑假我做主
寒暑假时间较长，一个月以上。在这个时段，引导学生开展“本月我养家”的自主教育，相对于一日“当家”与一周“持家”而言，“养家”的内涵更为丰富，意味着家庭的开销由自己劳动所得来支出，难度更大，挑战性更强，对学生能力的培养层次更深，对今后早自立、早立业会产生更加深远的影响。
根据学生专业特点和个人特长，开展“学生当家”的自主教育实践，引导学生在暑期打工，提前尝试“就业”。对商贸专业学生：学校就业培训处根据学生自愿的原则，同时在家长支持下，推荐学生到与学校有合作办学关系的“大润发”等超市、商场“上班”；对烹饪专业学生：由学生自主选择或学校推荐到酒店、餐馆“打工”；对旅游专业的学生：根据就近原则到各旅行社“谋职”；对酒店服务专业的学生：到与学校有合作办学关系的萧山宾馆、五一尚酒店等做服务员等。
下面是学生参加“本月我养家”自主教育活动的实践体会。
2011酒店3班 金黄炜:
我的第一桶金
今年暑假，我便思考这个漫长的暑假该干些什么。第二天一大早，我骑着自行车，大街小巷地找工作。先去了在当地享有盛名的渔家功酒店，那里的主任开出“工作8小时，得50块钱”的报酬。我想了想，提出了“工作10小时，70块钱，饭店里的什么杂活累活都包”，主任欣然接受。
第二天一大早，骑着自行车到了渔家功。一下车，我直奔里面，根据主管的吩咐，在酒店开门前，打扫好酒店卫生，并开窗通风。2小时的高强度工作，让我疲惫不堪。到了8点钟，酒店开始营业，客人陆续进入，我又被主管分配去端菜。到了中午，又顶着烈日骑车回家吃饭。狼吞虎咽几口后，又骑车到酒店干活。一番忙碌后，到了下午，又被主管分配去刷盘子，嚼了几口从家里带来的饼干。到了晚上，客人越来越多，我端菜端饭。酒店打烊后，又开始扫地拖地。就这样，干了两个月，期间我没有一次因故请假。两个月后，如愿拿到了那份工资，我激动万分，恨不得马上买个笔记本电脑来玩玩。但是冷静之后沉默了，我还可以去拿它做别的事情……所以，决定不用这些血汗钱去买笔记本，而是去存银行。
这是我人生中的第一次历练，它带给我的宝贵经验，更给我一个责任心的启示，它如同无形、无光的路灯，照亮我未来的路，这不得不让我终生难忘。
2012旅服4班 刘媛:
梦想，从集集小镇开始
这个暑假我第三次出去打工，目标还是不变的集集小镇——我的老本行服务员。每天工作9小时，其实每天都超出9小时，都快10小时了。这次上的中班，11点到晚上10点，中间休息2小时。中班10点半必须到，10点45分必须上岗，11点后这段时间最忙啦！忙得就像打仗。送饭就像跑步，每次都把经理急得大汗直流。
在集集小镇的实践经历让我学会了对顾客微笑，对上级尊重，对同事团结、以诚待人。深刻体会到什么叫做“顾客是上帝”。我会带着梦想和对美好未来的憧憬，从细节认真做起，努力练就专业的本领，相信总有一天，我的梦想会插上腾飞的翅膀。
三、成效
1.因假期而产生的“学生问题”与“问题学生”大为减少
自探索学生假期自主教育以来，最为明显的效果就是：学校因假期而产生的“学生问题”大大减少。如，在假期因无所事事发生打架斗殴、男女生不正常交往、因空虚产生的心理问题学生、因无为而产生的缺乏自信的学生、因无聊而养成不良社会习气的学生，甚至一些违法犯罪个案大为减少。因为在假期学生有事做，也做得成事。大部分学生在假期过得充实而有意义，整个假期有序、有为，学生返校首日与首月的混乱局面也大为改观。
2.因“当家”、“持家”、“养家”产生的教育效益大为提高
学生在“当家”、“持家”与“养家”的假期自主教育中，亲身体验了当家立业的艰辛，真实地尝到了养家糊口的艰难，也真正收获了成功持家的喜悦。与在学校里、课堂上实施的“闭门教育”相比较，假期自主教育与实践带来的教育效益更为显著。根据调查数据显示，在参与“当家教育”的学生中，近96.7％的学生基本具备了自主规划假期生活的能力；89.3％的学生参与了假期打工；近两年高三学生的就业率达100％（不含升入高职院校的学生）；两届毕业生中有17％的学生尝试创业，成功案例3例。
下面是2012级学生胡佳，通过假期自主教育实践，规划自身生活费用的案例。
对胡佳同学进行家访时，我向她母亲问及学校生活开支。她母亲很自豪地告诉我，胡佳现在读书不花家里一分钱，连学费也是自己解决的。这让我万分的惊讶。胡佳的母亲娓娓道出了女儿的学习经费来源：一是中职学生的国家助学金（150元/月×10个月=1500元），二是每学年的中职学生奖学金（1000元），三是每学期的优秀学生奖金（500元左右），四是假期打工劳动报酬（1600元），五是过年的压岁钱。胡佳每周在校开支100元左右。整个讲述过程，胡佳母亲对女儿的满意、爱怜之情溢于言表。根据我的观察了解，胡佳的家庭经济条件在当地属于中上水平，衣食无忧；在家中是老小（上面有一个姐姐），是处于百般受宠地位。她的懂事、自立让人钦佩。
胡佳，一个女孩子可以在假期里打工，通过假期实践接触社会，增长见识，得到劳动锻炼，一举多得。这样的假期自主教育将产生无穷的教育力量。
四、小结
职高学生假期自主教育活动，在一定程度上填补了学校教育的空白，它成为学校教育的必要延伸与有效拓展，经过几年的探索与实践，初步建构了职高学生假期自主教育体系。但在实践过程中，我们也发现一些问题：
（1）职高学生假期自主教育的监控有难度，反馈不及时。
（2）职高学生假期自主教育如何科学评价与及时评定的问题。
（3）如何处理假期的时段性与教育的连续性等问题。
这些问题需要我们在今后的教育实践中进一步解决与思考。
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参考文献：
[1]雒宏军.让学生成为教育的主人[J].现代教育，2007(6).
（作者单位：浙江省杭州市萧山区第二中等职业学校）