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361中职语文高效课堂的构建

  • 投稿薪人
  • 更新时间2015-09-18
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马爱华

摘要:高效的语文课堂源于学生的高效参与。361高效语文教学模式使沉闷的语文课堂焕然一新,尤其对中职学生而言,更突出的是提升了综合能力。本文围绕打造361高效课堂,做好对学生自主探究、合作、实践等能力的培养进行了剖析,并在此基础上,为课堂教学的长效性提供一些建议。

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关键词 :中职生 高效课堂 361

中等职业学校语文教学大纲指出:“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要功能。”但在现今职校语文课堂上,面对纪律好的班级,老师上课像演讲;面对纪律差的班级,老师上课像吵架,一堂课后收效甚微。中职语文教学尴尬现状令许多职业学校语文教师感到困惑与无奈。为突破这个瓶颈,我校大胆进行教改,调整内容,体现职业特征,突出实用性,在形成综合职业能力上做文章;创新模式,激活兴趣,打造361高效课堂,回归听说读写四大能力的训练。

改革语文课堂教学当务之急是正确处理“导”和“学”的关系,切实抓好学生主体地位的落实,从而提高语文课堂的教学效率,这是尊重职业教育规律的体现,也是必然选择。使课堂“活”起来,选择361高效课堂模式,让学生不开小差、不打瞌睡,最好的方式就是让学生动起来,动起来才能活起来,活起来效果才能好起来。

361高效课堂教学模式的表现形式。在课堂时间上,每节课45分钟一般按照3∶6∶1的比例安排,即:教师讲课时间不超过30%,学生自主学习时间达到60%,成果测评时间占10%;在教学内容上,自主学习内容占30%,合作学练内容占60%,教师指导学习内容占10%;在学生组织上,一要划分学习小组,每组优秀学生占30%,中等学生占60%,较差学生占10%;二要改革组织方式,经反复论证,学生以7人左右一组为宜,面对面交流,肩并肩合作;在教学实施上,按以下六个环节展开:个人自学、小组探究、展示诠释、点评质疑、指导评价、达标拓展。

一、以导学案为主导

一节课是否精彩,在一定程度上直接取决于导学案的编写质量。 “导”是引导,“学”是目的,“案”是设计,不能把导学案变成习题集,它只能是工具和手段,是老师们经过研究学生、研究学情、研究学法、把课堂搬到纸上、变教为学的一个综合性资料。编制导学案,要围绕三个学:备学生,备学情,备学法;坚持三个原则:必须变教学目标为学习目标、必须变教法研究为学法指导、必须变单纯知识利益为能力利益。导学案内容主要包括课前准备、学习目标、教学重点难点、学法指导、自主学习内容、合作探究、达标训练、学后总结和布置作业等。除此之外,教师可根据课程特点增加一些内容活泼、格调清新的栏目。

二、以学生活动为主线

1.让学生的手动起来

在课堂上,笔者注重学生书写能力的培养。现今学生提笔忘字、写字潦草现象严重,而汉字书写又是今后的工作生活不可替代的。因此课堂内笔者创设一切可能的机会让学生练习,比如填写导学案,在教学一体机上填充答案,在黑板上板书展示结果等。

2.让学生的口动起来

针对职校生不愿主动发言的状况,采用小组讨论、班内交流的学习方式,让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。传统课堂教学是“单口相声”,高效课堂是“三句半”,三句是学生,那说到点子上的半句是老师。讨论交流后不仅板书写结果,还要诠释结果,组间质疑点评,让每一位同学都有锻炼的机会,形成较强的口语能力。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中笔者采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式,加上对话、表演等语言练习让学生的口动起来,想说、敢说、能说、善说。

3.让学生的脑动起来

在语文课堂中,必须首先让学生成为思维的主人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。使学生养成独立思考的能力,进一步养成分析、判定、推理、演绎的能力,为学生走向社会,从事某一职业打下坚实的思想基础。

三、小结

陶行知提出教育的“六大解放”:一是解放学生的头脑;二是解放学生的双手;三是解放学生的眼睛;四是解放学生的嘴巴;五是解放学生的空间;六是解放学生的时间。361高效课堂模式就使“六大解放”落到了实处。其实任何改革都是在实践中摸索出来的,更新理念,敢于尝试,勤于修缮,善于总结,教学相长才能构建一个永远充满活力的课堂, 并促其长足发展。

(作者单位:聊城市技师学院)