汪淼
摘要：本文通过论述分析提出，培育中职生社会主义核心价值观应当注重中职生心理发展特点，尊重学生的主体地位，营造良好的社会氛围，注重他人的影响，并采用符合中职生心理特点的方式。
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关键词 ：培育 中职生 社会主义核心价值观
价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度，是个体核心的信念体系。它对人的态度有着直接的影响，会指引一个人的行为。中职生正处于价值观养成的关键时期，对他们进行社会主义核心价值观的培养有着重要意义。
一、当前中职生价值观现状及影响因素
当前我国青少年价值观呈取向多样化、认同层次化、体系复杂化的特点。其中，中职生还存在着价值观矛盾性突出，价值观具有一定的虚伪性，价值观的不确定倾向较强，价值观凸显实利精神等特点。之所以呈现这些特点，受到多方因素的影响。
1.社会环境的影响
当前我国正处于经济发展的高速期，各种思潮和价值观念涌入社会，这极大地丰富了中职生的价值观体系。但同时大量低俗媒体散发的不良信息，刺激着中职生的神经，使他们早熟，产生现实、功利的思想观念，也模糊了中职生的核心价值观。
2.学校德育教育的影响
长期以来，我国中职生价值观教育遵循的是“官方主导—学校强化—学生接受 ”的传统模式，方法单调，重约束轻引导。德育被当做一门功课，局限于道德知识的传授、道德原则的灌输。
3.家庭教养的影响
父母的价值观对中职生会产生潜移默化的影响。当前我国正处于社会变革时期，家庭结构、家庭模式随之发生变化，家庭的稳定性也面临严峻考验，对中职生的价值观念也产生强烈的冲击。
4.中职生自身心理发展特点的影响
中职生处于青春期，呈现出心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾，心理断乳与精神依托之间的矛盾，心理闭锁性与开放性之间的矛盾。他们要求人格独立，地位平等，精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。但由于中职生心身发展尚未成熟，仍带有一定的幼稚性，对外界事物缺乏理性认识和辨别，对自身也不能形成全面、客观的认识，同时他们极易受他人尤其是同辈群体的影响。
二、有效培育中职生社会主义核心价值观
1.坚持中职生的主体地位
中职生十分关注个性，渴望尊重，独立意识增强，不再被动地听从父母的教诲和安排。这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于中职生来说是成长的必由之路。因此在培育中职生社会主义核心价值观的过程中，一定要尊重中职生的主体地位。不能仅仅将中职生视为核心价值观的被动接受者，以说教、提出要求、拘于形式等手段让中职生被动接受，而是应该树立中职生主人翁的地位，考虑他们的身心特点，满足合理需求，尊重选择权、决定权，让他们通过自己的实践经验理解、接受并内化核心价值观。
2.营造良好社会氛围，注重重要他人的影响
中职生的心理呈现一定的成熟性，但同时也带有幼稚性，容易受到外界环境的影响，对外界事物缺乏理性分析能力。因此在培育中职生社会主义核心价值观的过程中，社会有责任为他们营造良好的环境氛围。同时还应当注重重要他人对中职生价值观养成的影响。重要他人指的是在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。中职生正处于个体社会化和心理人格形成的关键阶段，重要他人对他们的影响至关重要，其中父母、老师及同辈群体对他们的影响最大。
3.采取符合中职生心理特点的活动形式
中职生自我意识强烈，渴望主宰自己，可以让学生自己组织活动，解读社会主义核心价值观，充分尊重他们的决定权和选择权。在把握中职生的竞争心理的基础上，采用比赛竞争的形式，激发学生的积极性，引导学生自觉用社会主义核心价值观武装自己。中职生内心的成人感促使他们渴望参与社会事务，应当积极鼓励学生走出课堂，走进社会，用社会实践的方式，让学生亲自参与社会活动，在实践中真正理解社会主义核心价值观的内涵。
三、小结
培育中职生社会主义核心价值观是一项重要课题和重大工程。能否使这项课题、工程取得圆满结果，除了各方的共同努力之外，关键在于是否把握好中职生的心理特点和需求。只有善于把握中职生心理特点和需求，尊重学生的主体性，营造良好的社会环境和氛围，采用学生感兴趣的方式，才能真正使社会主义核心价值观深入学生内心。
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参考文献：
[1]傅晓华，匡促联.多元文化背景下中职学生价值观教育的挑战及对策[J].四川教育学院学报，2009(10）.
[2]徐荷清.中等职业学校学生价值观现状特点与分析[J].职业技术，2008(2).
（作者单位：安徽省青年政治学校)