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浅谈技工院校数学教学改革

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  • 更新时间2015-09-18
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文/黄 丹 张崇靖

摘 要:数学教育能帮助学生扎实地掌握专业理论课程,并能让学校在实践课上实际应用到数学,所以数学也可以叫应用数学。本文探讨了如何让数学融入生活、 融入其他学科,并对技工院校数学课程的教学改革,提出了建议。

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关键词 :技工院校 数学课程 改革 方案

技工院校的数学教学一直以来都是需要攻克的难题。数学课的枯燥乏味是技工学生望“数”生畏的根本原因。但数学是技工学校学生学习专业课、实习课的基础,是必须掌握的一项基本技能。数学不但能加强学生对专业课的理解和认识,还能增强学生的逻辑思维能力。数学教育是技工院校不可缺少而且是需要加强的学科,因此技工院校数学课程教学改革势在必行。

一、技工院校教学中数学教学地位的确立

技工院校所培养的是技术人才,是立足于社会实践工作的技术人才。在技工院校数学课程教学改革中,一定要立足于实践,充分结合学生的行业发展和专业需要,摆脱传统数学教学中的 “纯粹数学” 化教育,让数学看得见、摸得着、用得上,从而促进学生的学习能力提升,促进学生理解和掌握知识的能力提升,提高学生利用数学知识解决问题的能力。这就是技工教育中数学教育的定位。

技工院校的学生多数是由初中毕业后直接上技工院校的,这部分学生学习基础普遍较差、学习不主动、学习信心不足、学习能力有限。因此,技工院校教师在进行数学教学时,要把握好尺度,既要满足学生对数学知识的需求量,又不能增加难度。同样一个问题,找到学生可以理解的出发点、实用性,这样学生才会自己主动去学。有一定难度的知识点要循序渐进,不能一下全部抛给学生。每个问题的理解和吸收都要反复练习。既然学生信心不足就要培养学生的信心,拿最简单的知识讲给他们,鼓励他们、引导他们。其实数学很简单,会了不难。同时,教师还要让学生明白,各个专业的学习没有数学基础是根本进行不下去的,数学课程在技工院校整个教学过程中是至关重要的。

二、技工院校数学课程教学改革方案

对于不同的专业,数学知识的讲解要有针对性。比如机械专业的学生需要学习零件的识别和计算,那么教师就应给机械专业的学生讲平面几何和立体几何,把三角形、正方形、长方形、菱形、锥形等等图形的计算和分解讲清楚。此外机械制图、公差配合等专业学科还会涉及一些运算方法,学生们重视专业的学习,就必须要把数学学好,这就从侧面培养了学生们的主动性。教师在教学中不但要分专业教学,在课堂上还要用更新颖的教学手段去传授知识点。

在课堂上,教师可以创建分层次教学组。通过摸底测试将学生分为A、B组,A组是提高组,B组是基础组,每个组也有每个组的学习目标和学习项目及学习任务书,让每个人的能力和需求都达到最大化。学生最多能接收什么,教师就给予什么;最大的需求是什么,教师就讲授什么。在进行教学时,教师还可以将数学教学引入到学生所熟悉的情景中去,如实训场地、模拟操作间、合作企业,与学生身边的场景联系、结合,让数学融入生活、 融入其他学科。

三、技工院校数学课程的立足点

数学是每天都用到的工具学科,甚者在社会上还流传着一句话:“学好数理化,走遍全天下”,可以看出数学是多么的重要。

那么数学在技工院校为什么这么难开展呢?因为老师和学生都没把数学融入生活,觉得数学是学了也没有用的东西,是以后工作上根本就用不到的东西。其实不然,不管在任何工作岗位上,工作效率统计和成本核算,还是生活中的购物打折和家庭装修,数学方面的知识都是必不可少的。老师要有的放矢地把数学教好,学生也就会从自身需求出发,把数学学好。

为此,在技工院校的数学课程改革中,要注意培养学生运用数学来解决实际问题的能力,而不是让学生去死记硬背数学理论。只背诵理论知识是没有用的,关键是会运用。所以要让技工院校数学课程具有更多的实践性,一定要充分考虑到学生专业的需求、行业发展的需求,根据学生的需求来选择教学内容,而不是一概而论。比如机械专业侧重于立体几何,焊接专业侧重于平面几何和代数,计算机专业侧重于数学算法等等。

总之,在确立技工院校数学教学地位的同时,制订好技工院校数学课程教学改革方案,把握好技工院校数学课程的立足点,通过老师的悉心引导,让学生能够自主学习数学,更好地运用数学知识解决学习和生活中的问题,是数学教学的最终目标。

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参考文献

[1]王霞.浅谈技工学校数学课堂教学改革与创新[J].职业,2011(14).

[2]张新愿.浅谈技工学校数学教学的问题与对策[J].中国校外教育,2010(23).

[3]潘辉.浅谈技工学校高等数学的实用性教学[J].中国校外教育,2009(S5).

(作者单位:牡丹江技师学院)