浅谈校企合作的新模式之一——校内实习公司

  • 投稿瘦子
  • 更新时间2017-07-19
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文 / 顾伶俐

现代职业教育体系规划(2014—2020年)提出:“完善校企合作各项制度。制定促进校企合作办学法规。建立健全校企合作规划、合作治理、合作培养机制,使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。”校企合作已成为促进就业需求与人才培养的有效衔接、推动职业教育发展、建立现代职业教育体系的必经之路。

宣城市工业学校在校企合作中本着“服务学生、服务企业、服务社会”的办学宗旨,在借鉴德国“双元制”的基础上,结合学校现状,于2014年成立了泾县教育实业有限公司,下设职教之春宣纸厂、职教之春宾馆、职教之春现代制造中心、职教之春汽车维护及美容中心四个子公司,营造企业化的实训环境,引进员工化的管理模式,将企业文化引进课堂,在学生实习实训之外,公司面向社会、企业生产经营,同时与企业开展合作,成立研发中心,逐步形成产学研一体化的实习公司。

一、校内实习公司的具体组织运行

校内实习公司集企业的“生产经营属性”和学校的“教育属性”于一体。在具体的组织实施中,做到了以下三点。

1.明确校内实习公司的界定

笔者学校成立教育实业有限公司的最终目的,是满足学生实习实训的需要,达到学生毕业直接上岗的目的,而不仅仅以盈利为目的;公司作为企业实体,面向市场运作和管理,接受社会订单,独立核算,自负盈亏;学校可以根据教学计划自主支配学生工学交替,学生可将所学知识及时转化为实践操作,并将在操作中遇到的困惑及时反馈给教师,便于教师集中教学、答疑解惑,工学交替得以真正实施。实习公司还具备职业资格认证、大中专院校实训基地、“双师型”教师培养、示范辐射等功能。

2.组织实施实践教学

在具体的组织实施中,采取“小组合作探究”和“导生制”,即把学生分为若干实习小组,由专任教师在高年级中选出德能双优的学生担任导生,具体负责某个小组的实习,导生可以手把手地指导学生具体操作,并就学生在操作中出现的技术问题面对面地解答。教学方式以体验教学为主,让学生以员工身份参与市场经营的整个过程。如职教之春宾馆,可以由学生担任客房部和餐饮部领班、经理等管理工作,甚至可以参与宾馆经营策划,让学生在参与体验中获得认知,加深理解。教学方法采取项目教学法、任务驱动法。由教师根据岗位工作要求提出相对独立的项目,学生以完成一个个具体的任务为目标。学生在导生指导下或团队的配合下提出解决问题的办法,然后确认工作任务、制订工作方案、组织实施、结果反馈、工作评价和工作记录,即“工作过程”。结果反馈采取协商交流方式进行。学生将自身的感受及困惑在师生中交流、讨论,使各自的观点在讨论中得到巩固、完善或受到质疑、反复验证、总结提高。在交流中将得到的观点、质疑的观点通过查阅资料、操作实践等途径进一步论证,这是一个循环往复的过程。师生不断经过交流、指导、实践、交流、再实践论证的反复循环,最终得到正确的观点,理论与实践能力得到提升。

3.构建多元教学评价体系

由指导教师、企业中的能工巧匠和学生构建的多元化主体进行评价。评价标准以是否具备胜任某个岗位或岗位群工作能力为重点,突出过程性评价。评价内容包括学生的质量评价体系,如基本素质、文化素质、专业素质、职业素质、综合能力等指标。评价体系采取了多维度、多环节的评价,将人才培养质量和对社会服务的贡献摆在重要位置。

二、校内实习公司实践教学成效

一是改变了以往被动的校企合作的局面。消除了以往校企合作企业参与积极性不高、学生停留在表面上的实习而无法掌握到核心技术、实习内容与教学内容相脱节、学生实习积极性不高等弊端。

二是学生综合素质得到提升。学生在学习期间就树立了服务意识、市场意识和竞争意识,也培养了学生的岗位操作能力,为学生今后继续深造,成为社会所需的人才打下坚实的基础。

三是强化学校的内涵建设,示范带动作用日益彰显。校内实习公司大大提高了师生学习的目的性和主动性,同时也为学校进一步探究教育教学模式、提升教育教学质量,提供了案例和素材。

(作者单位:宣城市工业学校)