第一论文网免费提供微课教学论文范文,微课教学论文格式模板下载

《十几减九》微课程的设计与应用

  • 投稿公子
  • 更新时间2016-03-10
  • 阅读量885次
  • 评分4
  • 79
  • 0
 分析 
  《十几减九》是北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减》中的教学内容。选这个内容做成微课程,有两点原因:一是本节课是20以内数的退位减法的起始课,又是学习退位减法计算的基础,堪称为“种子课”。因此学生对20以内退位减法计算方法的理解和掌握是本单元教学的重难点。二是本节课的教学对象是一年级的学生,通过对一年级上册的学习,学生不但掌握了相关的计算方法,而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识,这就为学习20以内数的退位减法打好了基础。 
  设计 
  本节微课是以“立足本质,培养学生自主学习能力”为核心,以信息技术为支撑,以课堂教学为依托设计并制作的。设计理念是将信息技术与课程内容整合,转变教师教学方式和学生学习方式,让教师成为学习的促进者,让学生成为学习的研究者,从而培养学生自主学习的能力,让学生真正成为一个思想的强者,逐步适应终身学习的大趋势。 
  根据学生的年龄特点,笔者将观看微视频与自主学习任务单相结合,并坚持“自主为主,扶放结合”的原则。学生通过任务单的学习指导,不仅能掌握观看视频的方法,还能培养学生自主学习的能力。自主学习任务单包括如下三个部分:①学习指南。在学习指南中,笔者依据教材要求并结合学生的实际,设定了四个达成目标,并对应四项学习任务,目的是让低年级学生的学习方向、学习任务,更清晰明了;在学习方法建议中,笔者设计了三点针对性强、指导性强、扶持性强的建议;学生通过课堂学习形式预告,发现自主学习和即将发生的课堂学习之间的关联度,从而主动投入自主学习。②学习任务。要想把达成目标落到实处,教师就要精心设计学习任务,使其更加具体,可操作性强。③困惑与建议。这部分是学生在进行自主学习之后,将自己在自主学习过程中遇到的问题以及一些建议进行记录,以便在课堂学习时与教师和同学交流。 
  制作 
  在对教学内容进行分析的基础上,笔者将授课内容制成幻灯片,并针对本节课的难点内容,采用“摆小棒”的动画形式呈现出来。视频制作的方式有很多,鉴于教学对象是低年级的学生,笔者先制作了幻灯片,然后再使用软件Camtasia 8.0进行录制,并将视频转化成MP4格式,最后上传到班级主页,帮助学生顺利完成与自主学习任务单相关的任务。本节微视频时长4分21秒。在微视频的讲解过程中使用第二人称“你”,这样可以让学生在观看微视频时如同面对老师一样,增加了亲切感,无形之中拉近了师生之间的距离。 
  微课的设计思路是从直观演示到抽象模型,符合学生的年龄特点及思维特点。设计流程是出示情境—列出算式—探索算法—总结算法。在第一个环节,笔者让学生从所处的情境图中提取数学信息,提出数学问题,从而培养学生发现问题和提出问题的能力;在第二个环节,笔者让学生列出算式,学生在一年级上学期已经有所理解,因此教材的编排重点是在探索算法上;在第三个环节,笔者在微课中采用了学生喜爱的“摆小棒”的方法来探索算法,形象直观,学生容易理解;在第四个环节,笔者将直观演示“摆小棒”的方法抽象成思维结构图,在这里出示了“连减法”和“破十法”的结构图,使学生的感性认识上升为理性的数学思维,从而培养了学生的思维能力,突破了本节课的重难点。 
  课堂应用 
  笔者把制作的微课上传到了班级主页,让学生在学校计算机室进行自主学习,填写自主学习任务单。回收任务单之后,笔者对学生的自主学习任务单进行批阅、分析、总结,对学生的自主学习情况,做到心中有数,有的放矢。 
  在课堂上,笔者首先提出:“谁来讲一个数学故事?”学生由于在微课中已经接触到数学信息和问题,所以讲数学故事很容易;其次让学生列出算式,并进行小组交流,在交流时多数学生运用了动手操作摆小棒演示出算法;再次要求小组展示算法并重点针对微课中出现的问题互动答疑;最后学生总结算法,教师强调补充,及时点拨。学生完成课堂检测,教师在学生中间巡视并进行个性化辅导。 
  教学反思 
  本节课笔者通过课前设计自主学习任务单,制作微视频,课下学生观看微视频,课上讨论交流、答疑解惑,综合训练翻转课堂的方式,完成了预设的教学目标,调动了学生的积极性,课堂取得了较好的学习效果。具体如下:①视频学习形象直观,摆脱了传统单调的信息传递形式,以清晰形象的视频多维度向学生传递信息,提高了信息接收效率。②学生的主体地位得到凸显。在翻转课堂的教学实践中,课前学生在任务单的指导下观看微视频顺利达成学习目标,掌握了十几减九的计算方法,完成了知识传授过程;在课堂上,学生通过讨论交流进行了知识内化,同时在此基础上通过反思答疑实现了知识形成。学生通过“实践—认识—反思”亲身体验学习过程,加深了对知识的理解,激活了学习内驱力,启迪了思维、培养了创新能力。③学生学习自由度得到提高。学生可以根据自身情况任意选择观看教学视频节奏,自由把握学习进度,自主学习,主动思考。 
  附:自主学习任务单 
  《十几减九》自主学习任务单 
  一、学习指南 
  1.课题名称: 
  北师版一年级《小学数学》下册第一单元《加与减》中的《十几减九》 
  2.达成目标: 
  ①通过自学教材和完成自主学习任务一,能在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,初步探索“十几减九”的计算方法。 
  ②通过观看教学资源和完成自主学习任务二,能正确计算“十几减九”的退位减法,体会算法的多样性。 
  ③通过独立完成自主学习任务三的相关习题,能口算出“十几减九”,并能解决相关的简单实际问题。通过讲数学故事,体会数学与生活的联系。 
  ④通过微课学习、思考及练习,完成自主学习任务四,能用自己的语言概括出“十几减九”的计算方法。 
  3.学习方法建议: 
  ①思考质疑:自学教材、完成任务单习题时,及时用红笔标注重点及疑问。观看微课时,当需要思考或完成计算任务时请及时暂停播放视频,完成任务再继续观看和学习。②操作交流:自学教材,观看视频,拿出小棒摆一摆。自学中发现的问题可在班级QQ群内提问交流解决。仍然解决不了的问题记录在“困惑与建议”栏目,等待课堂解决。 
  4.课堂学习形式预告: 
  
  二、学习任务 
  任务一 
  自学教材,解决问题。 
  请同学们自学教材P2,用红笔标注重点及疑问,并回答以下问题: 
  1.围绕主题图“买铅笔”,你能提出的问题是:(                               ) 
  2.袋鼠妈妈的文具店有15支铅笔,小兔子买走9支,还剩几支?怎样列式? 
  你会计算吗?拿出小棒摆一摆 
  方法一: 
  根据摆小棒的过程想算式:(                                ) 
  方法二: 
  根据摆小棒的过程想算式:(                              ) 
  3.用计数器拨一拨,说一说。 
  ①个位上只有5颗珠子,要去掉9颗,不够去怎么办? 
  (                              ) 
  ②十位上的1颗珠子代表什么? 
  (                              ) 
  任务二 登录主页,观看资源 
  1.观看微课资源,再摆一摆小棒,修正算式。 
  2.观看微课资源,用自己的话说一说,十五减九的计算方法。 
  我的方法: 
  计算十五减九,我们可以用破十法:即将“15”分成(   )和(   ),先用(   )减去9得(   ),再用(   )加上(   )得(   )。也可以用连减法:把减数9分成(   )和(   ),先用“15”减去(   )得(   ),再用10减去(   )得(   )。 
  3.你还有哪些收获? 
  4.试一试:11-9=      17-9=     (你会算吗?用你喜欢的方法试一试) 
  自学教材后产生的疑问,如果观看微课后还不能解决,可以重复播放微课资源,再次学习后解决自己的疑问,实在不能解决疑问的可写在“我的困惑”一栏里,待课上交流。 
  任务三 自主训练,自我检测。 
  1.圈一圈,算一算。 
   
  2.10-9=          14-9=         18-9=     12-9= 
  3.讲一个数学故事,提出一个问题并解答。 
   
  任务四 归纳总结,提升能力。 
  你能用自己的语言说一说“十几减九”的计算方法吗? 
  评委印象 
  《十几减九》是《20以内数的退位减法》的起始课。学生通过这一内容的学习,要初步掌握十几减九的计算方法,能够正确计算十几减九,进而提高观察力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。冯老师非常明确本节课学生的认知起点,因此通过让学生完成观看微视频自主学习任务,促使学生快速掌握这一知识。 
  冯老师的设计比较注重目标管理,设计先从分析教材开始,提炼出紧紧围绕教学目标的达成目标,并用学生能明确看懂的语言来表述,最后通过不同的学习任务来检测达成目标。 
  从课前自主学习任务单的设计来看,紧跟达成目标的是学习任务设计,可见学习任务的设计是要保证学生达成学习目标。因此,冯老师的学习任务设计贯彻问题导向原则,引导学生在解决问题的过程中掌握算法和算理,从而达成学习目标。 
  自主学习任务单中的任务设计与达成目标相配套,每一个目标设计一项任务进行检测,而任务的设计又是循序渐进的。为了让学生感受计算方法的多样化,冯老师先以教材为支撑,让学生自己去探索、动手操作,计算十几减九,同时又培养学生提出问题和解决问题的能力。然后通过配套的微视频,帮助学生掌握正确的计算方法,优化计算方法,理解十几减九的算理,并能用自己的语言表述出来。最后再通过一系列的练习巩固所学的知识。 
  冯老师通过课堂学习形式预告的方式,将目标管理延伸到了课堂学习中。为了在课堂学习活动中表现得更加出色,学生会更认真地进行课前自主学习。这样,就把目标管理贯彻到了整个翻转课堂学习过程中。 
  值得一提的是,冯老师为了引导学生进行更深入的课前学习,特别设计了自学教材、动手操作、理解算法的环节,把关注点落在学生学习的过程上,为课堂的内化、拓展、协作、交流做了铺垫。 
  在课堂学习阶段的设计上,微课程教学法创新了“四步法”课程学习方式,即教师不仅要关注学生掌握和巩固知识的环节,更要设计引导学生内化、提升和拓展知识的环节。学习是否有效,并不取决于学生做多少道题,而是在于学生能否运用所学的知识解决生活中的问题,学以致用。 
  (周丽  NOC活动评委/苏州工业园区胜浦实验小学)