微课教学的实践思考应用论文(共2篇)

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  • 更新时间2020-01-10
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  在最近这几年以来,在教育信息化的一个背景之下,微课教学也已经成为教育界以及研究者和政府部门当中非常关注的一个热点话题之一了。本文就整理了关于微课教学的论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:语文教育中“微课”教学模式的应用


  胡双双:河南师范大学文学院


  摘要:信息化技术飞速发展背景下,微课作为一种非常有效的教学模式和教学手段,在语文教育中得到了应用,在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率和教学质量方面发挥着积极作用。本文结合语文教育中微课的优势,就微课在语文教育中微课教学模式的应用方式进行了研究和讨论。


  关键词:语文;微课;应用


  微课指通过PPT、短视频的方式,将知识点呈现在学生面前,以满足学生对于新型学习方式的要求。与传统教学模式相比,微课教学更加灵活,更具趣味性,在快速切入课题的同时,也具备相当清晰的教学路线,能够保证良好的教学效果。因此,在逐步完善后,微课开始被广泛应用到教育领域。


  一、语文教育中微课的优势


  学好语文的基础在于积累和感悟,如果对比其他学科,语文应该算是最容易被应用到现实生活中的学科,而因为环境等因素的影响,学生在自主学习语文知识的过程中,也很少会遇到阻碍,能够保持轻松愉悦的心情。将微课应用到语文教育中,能够进一步提升教学的趣味性,在培养学生自主学习能力方面发挥着积极作用。不仅如此,语文微课教学所需的图片、视频等可以很轻松地在网上搜索到,如果语文教师本身具备较高的普通话水准,甚至可以在微课课件制作的过程中进行直接录音,课件的准备相对容易。当然也必须明确,微课本身短小精炼的特点,使得其时间一般在5-10min以内,对于部分内容并不适合采用微课教学模式,想要将微课的优势充分发挥出来,提升课堂教学有效性,可以将其应用到字词辨析、短片诗句和重点知识讲解中[1]。


  二、语文教育中微课的应用方式


  (一)学生自主学习


  微课本身具有明确的主题,内容简单且精炼度高,容易理解,这些特点在学生自主学习中得到了充分体现。课堂教学开始前,学生可以通过自主观看微课的方式,对重点难点知识进行预习,初步了解教师在课堂上将要讲解的内容,这样能够保证课堂听讲的效率,也可以提升学生在课堂教学活动中的主体性。语文课堂教学时间一般都是45min,如果单纯凭借教师讲解,在如此短的时间内,学生往往难以全面掌握知识,以微课为支撑,学生不仅可以进行课前预习,也可以开展课后自主复习,通过反复观看微课视频的方式,对自身存在的疑惑进行姐姐。不仅如此,自主学习环节,借助微课,学生还能够对自身的知识面进行拓展,实现全面发展。


  (二)课堂内容展示


  在不断的发展过程中,微课教学模式越发完善,微课课件的制作也变得更加简单化,尤其是以计算机网络环境为支撑,教师可以构建相应的微课资源库,推动微课资源的高度共享,借此提高资源利用率。课堂教学中,通过对微课教学模式的合理应用,能够对教材中的知识点进行详细讲解,也可以对知识点进行延伸和拓展,在激发学生参与热情的同时,帮助其开拓视野。甚至于如果学生学习压力巨大,在课堂中感到压抑时,教师也可以充分发挥微课的趣味性对课堂氛围进行调节,为课堂注入活力[2]。


  (三)实践活动展开


  素质教育背景下,语文教育不再单纯停留在理论知识传授层面,实践教学活动的重要性越发凸显,从提高语文实践教学质量的角度,可以应用微课教学模式。例如,对于课本剧表演,利用微课能够设计出切实可行同时贴合文本的活动方案,通过视频的方式来吸引学生的目光。针对语文实践活动中的一些难点或者关键环节,利用微课,教师也可以进行细致讲解,又或者学生通过微课自主学习,做到胸有成竹,提升参与实践活动的信心。实践活动结束后,语文教师也可以通过微课的形式,对活动的亮点和成果进行展示,在引导学生进行相互学习的同时,也能够进一步强化实践活动的影响力。


  (四)语文教研交流


  传统语文教研交流要求教师提前进行备课,约定好时间地点,需要消耗教师大量的精力,虽然教研交流活动能够发挥出较为积极的作用,但是其负面影响同样不容忽视。与之相比,微课的出现使得语文教研交流得到了极大的简化,教师只需要依照自身的教学理念和教学思维,制作相应主题的微课视频,然后通过播放视频的方式,就可以与其他教师进行交流,摆脱了时间和空间的束缚,因此不会对正常的教学活动造成影响[3]。


  三、结语


  总而言之,将微课教学模式应用到语文教育中,具备相当明显的有效,能够促进语文教学水平的提高。因此,在开展语文教学活动的过程中,教师应该从教学的实际情况出发,对微课教学模式进行合理应用,通过微课视频来吸引学生的注意力,激发其参与语文课堂教学活动的热情,使得学生可以更加灵活地对语文知识进行学习,提升学生的语文核心素养,为其健康发展奠定坚实基础。


  第2篇:高中化学微课教学的实践思考


  陈霞(江苏省西亭高级中学226301)


  摘要:微课这一广泛应用于教学环境的新型教学方式能有效化解教学难点、排除教学障碍,教师与学生应清醒而充分地认识到微课教学的价值并对其进行充分而有意义的应用.


  关键词:实践;微课教学;高中化学


  微课已经逐步发展成了一种广泛应用于当今教学环境的新型教学方式,以教学视频为主要呈现方式的微课教学具备了教学时间短、内容少、知识点突出、资源容量小等显著的特点.本文结合一定的教学实例与教学感想,浅要谈谈微课于高中化学教学中的应用.


  一、利用网络资源化解教学难点


  教师在教学难点上的剖析往往会耗费较多的时间与精力,教师费尽苦心设计的难点突破往往因为学生的知识结构与接受能力的差异而获得不同效果.但微课教学却因为每个教师在教学难点上的理解不同而形成了不同的解决方案,学生根据自己的学习需要进行资源的搜索就能解决很多的问题.例如,笔者在“氧化还原反应”的教学中首先设计了任务单,要求学生根据要求对氧化还原反应的本质、相关概念、氧化性还原性的强弱、方程式的配平等进行自主的学习与了解,引导学生在中国微课网上进行相关内容的查询,学生利用手机、电脑等进行了自主的学习并顺利完成了学习任务,为后续的课堂学习赢得了更多的时间,学习的效率与深度自然也非同一般.


  能够帮助学生巧妙化解教学难点的微课教学在网络上存在着非常丰富的资源.比如,来自全国各地的优秀教师在氧化还原反应、化学等效平衡、有机反应的断键等问题上均想尽办法进行了诠释.


  当然,也有一些教师认为学生过多的借鉴会导致其浪费学习时间,实际上,单一主题的短小视频对于学生来说是可以灵活利用的,学生可以根据自己的情况利用课前或课后时间进行自主学习并攻克学习上的难点.


  二、实验过程的真实呈现


  学生在实验的过程中往往能够较好地养成尊重事实的科学精神与态度,事实上,学生动手能力的提升、知识体系的巩固与完善也会在实验教学中得以顺利实现.不过,即便是在实验教学越来越受重视的今天,仍有很多教师因为实验条件的限制、课时不足、实验耗费时间较长等各种因素而选择了简单的讲述法,学生觉得索然无趣的同时也无法产生实验方面的体验.


  微课的出现将学生的实验体验空间无形中大大扩展.比如,探究铁制品的锈蚀条件的实验往往会耗费较长的时间,一节课呈现所有的实验过程自然很有难度,一般而言,教师往往会采取研究方案后直接观察实验结果或课前完成实验、课上观察结果这两种处理方式.事实上,如果能将实验型微课引进课堂,必然会令学生获得较好的体验(如图所示).笔者在这一实验的教学中,提前一周就将学生进行了分组,要求五组学生根据实验设计进行观察并拍摄每天的实验现象,将实验现象制作成微课视频后播放给全体学生观看.实验的简单与现象的明显令学生在观看微视频的过程中轻松得出了结论,不仅如此,学生还能轻松观察到彼此实验上的不足并取得自身的进步.


  实验型微课对于时间较长的实验探究来说特别适用.比如,肥皂的制取、乙烯的催熟、海带中碘元素的测定都可以制作成微课供学生学习,学生往往能够在实验微课的预习中获得实验探究的思路与方法.教材中虽有通用的配套视频资料,但对于学生来说并不是都合适的,利用学生实验制作的微课视频往往能令学生积极参与充分呈现出实验过程中的正误操作.


  三、微观展示中排除教学障碍


  很多化学知识的重难点仅凭教师的讲解是无法令学生透彻理解的,微课视频的形象、直观却能很好地弥补这方面的缺陷,很多抽象知识因为视频这一方式的呈现而变得形象和具体,学生感受到知识生动直观的同时也更加容易接受和掌握,很多传统教学中的障碍往往因此得以顺利排除.


  微课教学的运用将具体物质与微观世界更好地联系起来,学生在顺利打开进入微观世界通道的过程中也会更加容易接受所学的内容,知识重难点也因为变得形象、具体、生动而更易被学生接受与理解,知识点变得清晰易懂的同时自然会令课堂教学的效果加倍提升,教学质量也因此大大提高.


  四、实践思考


  总之,微课教学在信息技术日益发达的今天已经得到了广泛的应用,这也说明信息技术和课程整合在当今教育教学领域的发展日趋成熟.传统教学手段因为微课的出现而变得丰富而多样,从一定意义上讲,教学模式的变革也因为微课的出现得到有力的推进,高中化学教学也因此被赋予了具有时代特色的广阔与鲜活.微课教学在化学课堂上的运用令教学重难点在化整为零的方式中得到有效突破,教学中的过程与方法也因为动态记录的方式而得到微观呈现与重点关注,学生获得知识的过程因此变得丰富而有感触,学生获得灵感、思考的机会大大增加,微课教学这一传统教学的重要补充手段与资源拓展渠道将化学课堂的教与学焕发出新的生命力,学生在更为广阔的学习天地中也会对化学学习产生更加亲密的情感.


  不过,化学微课教学实践中也有很多需要注意的问题:(1)很多化学课程并不具备可以拆分的特性,因此,盲目将课程知识拆分成小的教学片段的做法也是极端而片面的,教师在具体教学中一定要做到因材施教,否则很多知识间的衔接可能会遭到破坏;(2)计算机技术是微课制作与教学的有力支撑,但很多学生可能并不具备这一条件,教师在具体教学中应考虑到这一问题并作出应对;(3)微课在学生的课后学习中起到了很好的作用,师生双方都应清晰认识到微课教学的价值,但这并不意味着微课教学可以取代课堂教学这一观点的正确.