一、破题开篇
1.师板画荷叶。这是什么？（板书：荷叶）
2.教学“荷”字。（“荷”字为上下结构，上面是草字头，表示跟植物有关；下面是姓何的何，表示读音。一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫形声字。）
3.教学“叶”字。
（1）“荷叶”的“叶”字很简单，但想写漂亮却不容易。看看田字格里的“叶”字，告诉大家， 哪个笔画最重要？（师范写“叶”字，生同步书空。）
（2）学生在作业本上描、临“叶”字。
（3）师生评价，生再写。
4.读“荷叶”。
5说话训练。
（出示句式：荷叶 ）
（1）用句式说话。（荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。）
（2）把两句话并成一句话并朗读。（荷叶圆圆的，绿绿的。）
6.补充课题。（板书：圆圆，生读“荷叶圆圆”。）
7.板画更多荷叶。
二、初读课文
1.师范读。
2.生自由读课文。
3.读准生字，正确朗读短语。（出示）
yáo lán píng
摇 篮 停机坪 歌台 凉伞
jīng
眨着亮晶晶的眼睛
tòu chì bǎng
展开透明的翅 膀
xī
呱呱地放声歌唱 笑嘻嘻地游来游去 很美很美的水花
4.整体感知。
哪些可爱的小家伙跟荷叶在一起玩呢？找出来。
（分自然段指名朗读课文。板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
5.读词语。叫一叫这些可爱的小家伙的名字：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
6.字词教学。
珠：王（玉）+朱=珠；组词：泪珠、汗珠。
蜻蜓：引导学生发现两个字都是虫字旁，都是形声字。拓展学习“蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
青蛙：“青蛙”的“青”没有虫字旁，是“赤橙黄绿青蓝紫”的“青”，表示颜色。青蛙是青绿
色的。
小鱼儿：小鱼儿很可爱，在普通话里，读儿化的词一般表示可爱的。如小孩儿、手绢儿、小脸蛋儿……
三、精读课文
1.熟读成诵。抓重复句式，借助板画诵读。
（1）我们把这些可爱的小家伙也画到黑板上，好吗？不过，我们要先读好句子，读得好听才能把它们请到黑板上来。（指导朗读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”板画“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。板画的同时，板书并理解生字“躺”“立”“蹲”“游”。）
（2）小水珠在哪里呢？—— 联系课文读句子“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”。（板书：躺）读生动，并熟读成诵。
（3）小蜻蜓在哪儿呢？——联系课文读句子“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”。（板书：立。拓展：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）读生动，并熟读成诵。
（4）小青蛙在哪儿呢？——联系课文读句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。（板书：蹲）读生动，并熟读成诵。
（5）小鱼儿在哪儿呢？——联系课文读句子“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。（板书：游）读生动，并熟读成诵。
2.品读对话。抓住关键词诵读，体会喜爱。
（1）小水珠可喜欢荷叶了。看看小水珠是怎么说的——小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
（朗读评价预设：
像小娃娃一样“躺”在“摇篮”里，多有趣啊！
“躺”在“摇篮”里晒太阳，多么幸福啊！
听出来了吗？小水珠“躺”在“摇篮”里，摇啊摇啊……
哟，我仿佛看到了小水珠在“摇篮”里滚来滚去，真好玩儿！）
读生动，熟读成诵。整小节连起来读读，并背下来。
（2）小蜻蜓可喜欢荷叶了。看看小蜻蜓是怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（朗读评价预设：
听出来了吗？小蜻蜓把荷叶当成了“停机坪”。
小蜻蜓在天上飞累了，停在荷叶上，风轻轻地吹着，好舒服啊！）
读生动，熟读成诵。整小节连起来读读，并背下来。
（3）小青蛙可喜欢荷叶了。看看小青蛙是怎么说的——小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
（朗读评价预设：
小青蛙最爱唱歌了，他读得多好！
小青蛙蹲在荷叶这个小歌台上，挺着胸脯，可神气了！）
读生动，熟读成诵。整小节连起来读读，并背下来。
（4）小鱼儿可喜欢荷叶了。看看小鱼儿是怎么说的——小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
（朗读评价预设：
小鱼儿在凉伞底下干什么呢？……）
读生动，熟读成诵。整小节连起来读读，并背下来。
四、写字
1. 观察结构。（出示生字：机、朵）
这节课还有两个生字要写。请仔细看看，这两个生字有什么不同？（结构不同：“机”是左右结构，“朵”是上下结构。“木”不同：“机”的木字旁第四笔是“点”，要写得小一些，谦让右边的“几”；“朵”下面的木字底扁一些，横画要长。“几”不同：“机”右边的“几”瘦长，最后一笔是“横折弯钩”；“朵”上面的“几”扁一些，第二画是“横折弯”，不带钩。）
2. 师范写“机、朵”，生同步说笔顺并书空。
3. 生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范）
4. 每个字临写两遍。
5. 师生评价，生再写。
（作者单位：浙江杭州市笕桥小学）
