程武祥
（山西省介休市职业中学，山西介休032000）
摘 要：认真学习教育部有关职业教育发展的文件精神，紧密结合介休经济结构调整和产业的转型发展，对现有课程设置按会计岗位能力要求进行了调整与整合，使教学与未来的职业实践更加紧密衔接，提高了学生毕业后零距离上岗的可能性。
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关键词 ：课程开发；分岗位；技能实训
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）19-0225-01
收稿日期：2015-06-12
作者简介：程武祥（1967-），男，山西平遥人，高级讲师，研究方向：会计。
一、课程开发的必要性
在课程设置方面存在如下不足：
1、传统的课程与实际脱节不能促进学生的“零距离就业”，重知识体系轻能力本位。
现在学生学习的部分会计课程与实际脱节表现为：一方面随着社会经济的高速发展，会计专业与经济紧密相关知识更新速度快，而中职的课程内容陈旧跟不上知识更新的速度，不利于学生的学习和就业。原有的课程体系过于强调学科知识体系的完整性，那么他需要将这些知识与自己的实际工作岗位相结合才有可能做到学以致用。另一方面学生在学校里平时只学习专业知识接触企业、社会的机会较少职业的道德、职业态度以及就业能力欠缺。从认知规律来看教会他们知识不如教会他们能力因为从知识到能力仍存在一个转化的过程有了知识并不等于有了能力单纯传授知识并不如教会他们能力效果更直接更显著。
2、传统的课程以系统理论为主内容枯燥，重单科课程轻岗位需求。
现有的会计课程设置主要是按照系统的理论来设置每门课都有大量的理论知识。原有的课程体系各自为政并没有形成以岗位需要为核心的完整的统一体。
教师每天在教室里讲授枯燥的理论导致部分学生对这门课程失去兴趣。
3、重教师主导轻学生主体
课程设置都不同程度地存在为教师“量身定做”的情况教师擅长什么课程就在人才培养方案巾安排什么课程即使该门课程可能对学生而言并没有多大的用处。而对于学生迫切要求开设的课程例如一些实用性、操作性、技能型要求较高的课程由于缺乏相应的师资力量。学校的做法是能不开就不开即便开了也只安排少量的课时。一般情况下学生对学校的课程设置并无话语权他们只是被动的接受主动权掌握在教师们手中。
二、课程开发思路
以适应职业岗位需求为引领，加强实践教学，着力促进理论与实践相融合。制定课程标准，优化以职业能力和职业素养为主线的课程结构；加强技能实训，强化职业能力的培养；专业设置与课程设置进一步与就业岗位相接轨。教学中设计与职业素养、岗位对接的学习任务，依据真实的工作任务、工作流程采取项目教学、情景教学等方法，将学习过程转换成工作任务过程，初步构建“教、学、做、训、评一体化”教学模式。
三、课程开发的过程
（一）1、学科课程体系的整合
针对中职学生目前学习会计专业课程难度较大、理论教学和实际有些脱节、顶岗实习困难的情况，学校建立基于工作任务的会计专业教学模式，以提高学生学习会计课程的兴趣，提高学生动手操作能力作为教学改革创新的重点问题进行实践和研究。
如增设了《收银实务》、《出纳会计实务》课；淘汰了理论性强的《审计基础》、《税收基础》和《经济法基础》，增设了《财经法规与会计职业道德》；把《财务管理》和《税收基础》的部分内容分别整合到《财务报表岗位会计实务》和《涉税会计实务》中；把《财务会计》课程进行了解构和重构；建立以分岗位的基于工作任务的课程体系。增设了《《农村会计实务》作为选修课程。
2、重点课程的解构与重构
以《财务会计》课程为例，各岗位模块的课程内容遵从中职学生的认知规律和学习能力，由浅入深，循序渐进，使学生能掌握不同岗位业务操作技能和流程。与此相适应，学校组织专业教师编写了基于工作任务分岗位的校本实训教材。如把学科体系的《财务会计》解构成基于工作任务分岗位的《出纳岗位会计实务》、《存货岗位会计实务》、《固定资产岗位会计实务》、《职工薪酬岗位会计实务》、《收入费用利润核算岗位会计实务》、《成本核算岗位会计实务》、《会计电算化岗位会计实操》、《报表岗位会计实务》、《涉税岗位会计实务》、《总账会计岗位实务》，在解构和重构过程中把《财务管理》和《税收基础》的部分内容分别整合到《财务报表岗位会计实务》和《涉税会计实务》中；通过“做中教、学中做、做中学、做中训、做中评”，促进知识传授与岗位实践紧密结合。
四、课程开发的成果
（1）推进了专业课程改革，打破了学科型体系结构；构建了以能力为本位、以会计岗位技能为目标、以学生为主体多元评价的会计课程体系。
（2）推进了岗位教学、模拟教学、情境教学、项目教学等。通过以岗位为目标，把专业技术知识点融入能力培养过程之中，构建以岗位任务为引领、以能力为本位、以工作过程为导向的具有专业特色的课程体系；根据岗位对知识、能力的要求及完成的任务和项目，结合学生认知规律，以岗位能力为核心，建成有特色的优质核心课程，开发编写实训教材。
开发了校本教材：《存货岗位会计实务》、《固定资产岗位会计实务》、《职工薪酬岗位会计实务》、《收入费用利润核算岗位会计实务》、《成本核算岗位会计实务》、《报表岗位会计实务》、《涉税岗位会计实务》、《总账岗位会计实务》、《会计电算化岗位会计实操》。
（3）建立了网上专业课程资源，建立了专业课的电子教材、电子教案、在线测试、实训资料、课外阅读等。
（4）推进了以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等“双师型”素质师资队伍建设，教师去企业实践锻炼的积极性大大提高。
（责任编辑：王兰爽）