王化中强凤娇
（陕西科技大学管理学院，陕西西安710021）
摘 要：教材内容落后、教学模式陈旧及改革缓慢等问题已使《会计学》课程及教学与会计信息化的发展趋势及要求差距越来越大。从会计信息化角度对《会计学》课程及教学进行分析改革，建立基于会计信息化的《会计学》课程及教学体系是《会计学》课程改革的基本方向。
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关键词 ：会计学课程；教学改革；会计信息化；方案
中图分类号：F23文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-0208-02
收稿日期：2014-07-20
作者简介：王化中（1970-），男，陕西户县人，陕西科技大学管理学院，硕士，副教授。研究方向：会计信息化、统计分析、电子商务。强凤娇（1970-），女，陕西乾县人，陕西科技大学管理学院，硕士，副教授。研究方向：工业经济分析、系统评价与应用。
引言
《会计学》课程是我国高等院校会计和经济管理类专业一门必修的入门课程。由于第一次接触会计，没有实践操作经验，尽管教师讲解费时费力，学生在学习过程中往往感觉晦涩难懂。近年来，尽管《会计学》课程教学改革一直在进行但进展缓慢。与此同时，以会计信息化为代表的全新会计思想与观念以及信息技术却快速发展，其作为现代会计发展的必然趋势，以及在会计工作中的广泛应用，都对会计学科产生了深远影响。同时会计信息化的系统观和环境观也对《会计学》课程及教学提出了更深一步改革的要求[1]。
1《会计学》教学改革的设想
目前，《会计学》课程的知识结构和培养目标都是基于手工会计来进行设计的。从理念到具体实施效果，都影响了会计人才的培养质量和限制了会计所能发挥的作用。《会计学》课程及教学改革应该转变以手工作为处理手段的思维方式，确立以信息化处理手段为主、以手工处理为辅的思维方式。同时吸收会计信息化理论及技术成果，将会计信息化背景与环境作为《会计学》课程体系的灵魂和主线，打破原有《会计学》课程内容体系之间的传统界限，重新进行设计和重组。下面先简要介绍一下《会计学》课程教学改革的总体设想：
1）在学习《会计学》课程之前，通过对学生进行erp沙盘模拟课程的训练，帮助学生形成对企业经营及管理的感性认识，引导学生形成会计学的一些基本观念。
2）将《会计学》教材内容全部以会计信息化为背景与环境重新进行编写，删减并调整传统会计教材中基于手工背景与环境的特定概念和内容，适应信息化下的原理、流程与处理方法。
3）改进《会计学》课程手工实践内容及方法，建立以会计实验仿真系统平台加强学生会计业务素质和会计软件应用提升学生会计数据处理能力的两套体系。
4）加强课堂教学设备投入，使学生全程可视化看清教师的每一步示范操作，提高《会计学》课堂教学的可视化效果。
下面分四个部分来对《会计学》课程教学改革的总体设想进行详细论述。
2、ERP沙盘模拟助力会计学教学观念的领悟
通过ERP沙盘模拟体验，学生可以形象地认知企业，体验企业生产经营全过程，了解企业实际运行状况，熟悉企业筹资、采购、生产、销售等各个环节，理解财务在企业管理中的地位，促使学生从全局的视角审视企业财务活动，认识其发展规律，深刻领悟财务理念，以便更为精准的进行会计处理。通过ERP沙盘模拟训练，可促使学生学会在学习《会计学》课程之前就能具有初步的“看懂财务报表，听懂商业语言，理解会计信息，运用会计思维，辅助管理决策，持续创造价值”会计学观念和能力。
具体实施方面，可以在学生通过观察盘面、理解沙盘模拟规则和亲自进行业务流程运作的基础上；由教师结合会计学针对性地提出问题让学生思考、解答，增加感性认识；通过对整个沙盘模拟过程的分阶段点评，引导学生领悟会计学的一些基本原则、方法及观念。
例如：通过对按订单交货赊销的情况，使用学生领悟权责发生制与收付实现制的含义；通过年末折旧计提操作，使学生领悟“现金流”概念；通过在年度经营结束后的损益分析，使学生领悟“利润”与“权益”的关系，引导学生明白创办企业最根本的目的是要营利，而企业股东权益增加最根本的来源也是企业利润；通过厂房设备购买与行政费、广告费的处理差异使学生领悟支出的费用化与资本化处理思想；通过经营过程中一系列的销售订单统计表、商品销售统计表和费用明细表的数据记录及处理，在相对精简的业务数据基础上由学生得出三张基本报表等基本财务数据，使学生领悟会计三大报表的数据来源及勾稽关系。
ERP沙盘模拟教学通过直观、可触、可感的立体化学习环境，一方面强化学生对与企业决策相关学科体系的感性认识，为以后拓展知识体系，全面提高经营管理的素质和能力奠定基础。另一方面，也通过沙盘规则的理解运用潜移默化的掌握了会计学的一些基本观念，激发了对财务能力知识进一步的好奇与兴趣。
3、基于会计信息化的《会计学》教材内容调整
根据各网上书店及出版社网站可以查询到的教材目录和内容介绍发现，目前95%以上的《会计学》教材仍是基于手工会计来进行编写的，不到5%的《会计学》教材仅增加了会计信息系统内容介绍的章节，但与其他章节内容完全独立[3]。这说明《会计学》教材内容陈旧，日益与会计发展及需求相脱节。本文从会计信息化的系统观和环境观对《会计学》课程及教学需求角度提出《会计学》教材内容调整及改革的具体方案。
1）对绪论内容的调整建议：在会计的产生和发展介绍中增加会计信息化的产生和发展内容；在会计学科的发展体系介绍中增加会计信息化学科，指出会计信息化是会计学发展的必然趋势；在会计的涵义、对象和职能中可针对传统工业经济和信息经济分别讲述与比较；结合会计假设、会计原则等相关内容，在课后阅读材料中增加信息技术对会计规范（会计假设、会计原则、会计确认、会计计量、会计要素、会计报表等）影响的经典理论探讨文章。
2）对于账户内容的调整建议：在会计科目内容中增加财务软件内置的分行业标准会计科目体系介绍，重点介绍通过财务软件会计科目属性和辅助项的引入强化管理功能；从会计信息的角度让学生理解会计报表、账薄和会计科目的关系；简化总分类账户和明细分类账户及日记账账户内容及作用介绍。
3）对于复式记账内容的调整建议：重点介绍复式记账的思想，可简化学生主要经济业务分录编制的死记硬背，补充介绍复式记账对会计信息化思想的局限性。
4）对于会计凭证内容的调整建议：对于会计凭证可将重点放在原始凭证的识别与采集上，补充介绍电子结算与支付中电子凭证的概念与应用；对于凭证的种类则无需详细介绍，重点介绍凭证的结构；增加让学生理解在财务软件中如何规范填写凭证；增加财务软件中常用凭证（模式凭证）的概念及应用介绍，引导介绍凭证编制自动化和财务业务一体化模式下记账凭证的生成规则与原理。
5）对于会计账簿内容的调整建议：在会计信息化下，账薄是计算机的临时文件，可随时生成，记账程序及方法只需介绍基于记账凭证的记账程序；总账、明细账及日记账等账薄分类对信息处理意义不大，仅满足管理需要而已；总账与明细账的上下级对账已无必要，应增加总账系统与业务系统对账的思想及内容；错账产生的原因完全是凭证错误，关于错账更正方法主要介绍红字冲销法即可；期末固定的结转业务应重点介绍各业务的结转规则，简单介绍财务软件期末结转定义的基本思想及实现。
6）对财务会计报告及分析内容的调整建议：重点介绍资产负债表、利润表、现金流量表等的构成及数据来源关系；增加基于财务软件财务报表模板的自动化编制方法；对于现金流量表的编制重点讲解财务软件根据凭证中科目的现金流量信息实现基于模板的自动生成；增加利用报表分析模块快速生成报表分析信息，以图形化信息增强学生理解会计信息对管理及决策的作用。
7）对主要经济业务核算内容的调整建议：重点可放在对业务内容的分析上，让学生理解会计（部门）在整个业务循环中的作用与意义；此处我个人建议业务不宜复杂，避免与财务会计冲突；建议将其作为综合案例与手工实践内容对接。
8）其他，在会计工作的组织与技术规范、内部控制等相关内容中将会计信息化的一些法规、制度以及理论探讨文章作为补充读物。
4、建立计算机仿真模拟手工实验和财务软件应用实验两套并用的体系
《会计学》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的课程。它不但要求学生掌握好理论，更侧重让学生对所学理论加以应用，进行实务操作。手工实验完整展现了会计信息加工的细节，具有良好的可视化特征，可以帮助学生最大程度理解会计原理和相关关键概念。而基于财务软件系统的《会计学》实验可帮助学生掌握现实环境中如何组织会计业务处理，理解会计信息的生成过程。两类实验关系密切、相辅相成，应共同构成《会计学》实验的完整体系。具体方案如下：
1）对传统手工会计实验进行技术升级和改造。建设并应用会计实验仿真系统平台，可将手工实验引入更开阔的境界，这些仿真实验项目与《会计学》理论课程关系十分紧密，将理论相关知识点逐一应用，十分适合学生对于理论的消化和运用。
2）结合会计电算化财务软件，进行会计数据处理。由于手工做账已几乎成为历史，学生需要学会计算机会计处理。基于各种财务软件产品的会计实验过程、方法和教材已经趋于成熟。简化方案是简化业务数据，选择入门级财务软件。复杂方案是基于ERP平台进行《会计学》实验项目设计，目的是让学生了解完整的会计业务循环，理解如何在财务业务一体化的模式下完成会计数据处理[4]。
5、使用信息技术解决《会计学》课堂教学瓶颈
在教学活动实施过程中，《会计学》课堂教学存在着会计信息载体实物形态（会计凭证、会计账簿等）展示困难以及操作演示展示困难等严重缺陷。基于现有的实物展示或多媒体图片展示方法，课堂上即使老师将凭证的填制方法、账簿的登记方法逐条清晰表述，学生做出来的作业仍然是五花八门，千差万别。单纯依靠授课老师的口头描述，很难让学生形成充分的认识，教学效果与预期目标相差较远。在信息化的技术支撑下，可通过建设以下的教学环境满足《会计学》全程可视化的教学需要。
在多媒体教室中增加实物投影仪设备并与多媒体教学设备连接，学生可清晰直观看到老师的操作过程，消除现有实物静态展示的缺陷。还可以采用计算机模拟的方式，接近现实的环境。改变多媒体教室现有格局，增加投影屏幕的数量，保证每位学生都能清晰观看教师演示。条件好的院校可建设现代化的教学与实验一体化的综合环境，满足信息化教学条件，同时讲练结合，提高整体教学效果。
6、结束语
基于会计信息化的《会计学》教学改革及体系建设，其设想应立足于长远。由于其实施可能涉及方方面面，非常复杂。因此，在实施上，建议可以从简单入手逐步实现与完善，最终推动各高校、企业以及由财政部门主导的会计从业考试及职称考试等都能形成共识。
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参考文献：
[1]孟君.现代信息技术对《会计学》教学的影响[J].新西部，2009，（12下半月）：191.
[2]蒋大富.高校非会计专业《会计学》教材建设思考[J].财会月刊，2011，21（7）：108-110.
[3]徐晔，张文贤等.《会计学》原理（第4版）[M].复旦大学出版社2011：3-4.
[4]胡燕鸿.基于ERP平台的《会计学》实验设计[J].实验室研究与探索，2012，（4）：416-425.
（责任编辑：赵蕾）