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《企业管理学》课程教学方法改革探讨

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  • 更新时间2018-06-16
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  摘要:《企业管理学》是高校管理类专业的专业基础课,是人力资源管理专业的专业主干课程之一。它是一门应用性很强的学科,直接指导企业管理的具体实践活动。但目前的教学方法和教学内容明显落后,传统的企业管理学课堂教学受到了前所未有的冲击,需要高校教师尽快的转变教学手段和方法,创新企业管理学教学模式,以适应时代发展的需要。


  关键词:企业管理学教学手段问题创新模式


  《企业管理学》是一门系统地研究企业管理活动的基本规律和一般方法的科学,是一门应用性很强的学科,其中很多的思想和理论来自于对管理实践应用的总结。在传统的教学方法中,一味的强调理论讲授,很难使学生准确掌握企业管理方面的理论,不利于学生对理论知识加以现实应用,很难收到良好的教学效果。


  一、目前企业管理学教学过程中存在的问题


  1.教师课堂教学的方法单一。目前教学的方法更多的是采用教师口头传授,学生记笔记的被动式的教学方式,学生学习的思路完全由教师来掌控,教师将相应的理论知识单向传授给学生,较少去启发学生的学习能动性。学生在这样的教学模式下,缺乏学习的主动性和学习兴趣。


  2.学生学习方法缺乏自主性。由于高中的应试教育的影响,高校学生仍然习惯于被灌输的学习方式,即教师在课堂上讲授,学生在下面记笔记的形式进行。教师更加看重的是学生对于理论知识的掌握。因此在期末考核的过程中,更加侧重的是学生对理论知识的记忆情况的考察。学生应考的方式是考前短期的突击背诵,就可以取得不错的成绩,而在这样的教学方法下,学生只是没有任何理解的记忆和背诵,应考完毕也就忘在了一边,应用能力方面没有得到提高。


  3.忽略学生直接经验的获取。目前高校学生教育大多以知识的直接传授为主,而忽略了学生动手能力、实际操作能力的培养,学生很少参与到企业的实际操作中。教学过程多数是以教师讲授为主,而体现学生主体地位的教学方法少,其中缺乏鼓励学生创造和参与的教学方法和教学机制。学生收到实际操作的训练较少,更多的停留在纸上谈兵,影响学生创造能力、应用能力等方面的培养,造成学生在一定程度上脱离了经济和社会发展的需要。


  4.忽略学生个性的发展。现在的教学过程没有真正的做到因材施教,教师和学生之间的沟通较少,教师对学生的个性、特长等不了解,无法做到因材施教。所有学生都是一样的教学进度和教学方法。因此很难达到较好的教学效果。


  二、欲达到的教学目标


  《企业管理学》是一门理论性学科,同时也是一门实用性极强的学科。因此,教学内容要理论联系实际。这就要求教师讲授过程中,除了要阐明相关专业理论外,还有教会学生一些实际的操作方式和方法。使学生在走上工作岗位后,能够很快适应社会及用人单位的需求,具备一定的分析、解决企业相关问题的管理能力。因此,要求教师在教学过程中要做到以下几点


  1.教学内容要新颖。企业管理学教学体系是随着时代的发展而不断向前发展的,新理论、新观点不断涌现。这些前沿性的研究成果要迅速转化为课堂教学的新理论,授课内容要尽可能的反映该学科在国内外的最新研究成果及动态,保持教学内容与国内外企业管理理论与实际的发展变化同步,教学内容要跟随实际发展的需要。


  2.教学内容要精练。随着社会发展,科技进步和企业的不断发展和变革,《企业管理学》研究的内容体系越来越复杂,内容也越来越多。在有限的课时内做到面面俱到是很难的,作为高校教师而言,要根据教学对象来精选教学内容,充分调动学生的学习能力。


  三、教学方法改革实施的途径


  1.课堂讲授法。课堂讲授法虽然是比较传统的教学方法,但是对于高校教学来说仍然是非常重要的教学方法之一。教师在课堂上可以采用理论与实际相结合的方式,将《企业管理学》的相关知识点通过生动活泼的方式传授给学生,将相关理论融合在其中,可以帮助学生加深理解和记忆。在教学内容上,以指定教材为主,不断增加新的内容和新闻点,增加学生对理论知识的理解和印象,学以致用,提高学生的学习兴趣。


  2.情景式教学法。情景式教学就是将企业的经营管理活动呈现在课堂上,给学生设立一个企业管理的实践情景,让学生扮演不同的角色,并开展相应的管理活动和工作,使学生在模拟中理解所学的理论知识,学会根据具体的环境做出相应的决策和判断。本人在课堂中引入了SIYB游戏包,学生在游戏中模拟企业的经营和管理,在游戏模块的环节中体会企业管理的具体活动和具体工作,游戏完毕后,各组进行分析和总结。这样的游戏环节得到了学生的普遍认同,他们认为,单纯的理论学习太过于抽象和枯燥,而这样的游戏环节使他们在游戏过程中,将课堂所学的理论知识加以应用并留下深刻印象。


  3.案例分析法。案例分析法也是《企业管理学》教学过程中比较普遍的教学方法,教师根据所学的理论知识和教学目标,选择相应的案例,学生主动参与,通过思考、讨论的方式来分析案例中的问题,并进行总结。该教学法,可以帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。當然,这样的教学法需要教师选择合适的案例,有计划的组织学生进行讨论,随时帮助学生解决讨论过程中的问题,引导学生进行思考,并在学生讨论结束后作出总结,帮助学生加深印象。这样的教学方法,可以提高学生的主动性和参与性,并锻炼学生的语言表达能力,增强学生的学习积极性,提高学习兴趣。


  四、充分运用多媒体教学技术


  在《企业管理学》教学过程中要利用多媒体技术,对图形、文本等进行综合处理,充分创造出一个图文并茂的教学环境,为教学提供形象的表达工具,提高学生的注意力。


  以上是教学过程中可以采用的教学方法,专业课教师除了理论的讲授外,也要进行教学方法的变革,与学生进行积极的互动。同时在课程考核方面也可以进行相应的调整。比如加大平时成绩的比重,在平时成绩中设置学生参与环节的评价标准。除了期末理论知识的掌握和记忆外,也要加大平时成绩的考核,对学生进行综合、客观的考核,了解学生对该门课的掌握情况。


  参考文献: 

  [1]孙祖荣,采用多种教学方法与措施,强化《企业管理学》教学效果[J].高教高职研究,2012年第59期. 

  [2]陈玉清,模拟现实企业管理——高职管理学教学方法改革初探[J].金华职业技术学院学报,2003. 

  [3]袁宇,企业管理学案例教学方法研究[J].高等教育与学术研究,2008年3月. 

  作者简介:张静(1981—)女。贵州民族大学商学院,人力资源管理专业,副教授。