郭巍
大庆职业学院技术培训中心学生工作部 黑龙江大庆 163000
[摘要]德育活动课的开展是为了丰富学生的活动形式，使得学生在能力上得到提高，激发学生的参与热情，在活动中获得实践能力和创新能力的提高。在职校开展德育活动教学活动就目前的状况来说，还具有一定的困难，这就需要对滞销的与活动课教学的基本特征、教学模式进行深刻的思考，从中找出存在的问题，进而采取有效的策略，以推进职校德育活动课教学的开展。本文就职校德育活动课教学的思考与探索进行了简要的探究，仅供参考。
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关键词 ]职校；德育活动课教学；基本特征；教学模式；问题；策略
随着新的德育课程标准的出现，使得德育活动课教学的内容有了极大的改变。新德育课程标准规定职校开展德育活动课的数量不少于总课数量的20%，强调要将活动与学习有效的结合起来，在德育活动课的教学时间上予以宽限，并且强调要在德育活动课中采用不同的教学活动方式，这些要求的提出，使得教师不得不改变原有的教学方式，采用更为灵活的教学方式，将德育活动课作为重点教学项目来开展。
一、职校德育活动课教学的基本特征
职校德育活动课教学的基本特征主要包括以下几个方面：
1.实践性
中职学校在开展德育活动课教学时，要注意根据根据学生的身心发展特点，以及实际的生活场景，尽可能的使得德育活动课教学贴近学生，以激发学生的学习热情，从而使得学生能够积极主动的去寻求知识。在课堂教学中，设置贴近学生生活的情境，使得学生能够有一种亲身经历的感受，这样可以使得学生加强对知识的理解和记忆。通过开展辩论赛或者是演讲的活动形式，在实践中发现问题，解决问题，从而锻炼学生的实践能力。
2.主体性
主体性主要体现了将学生作为教学活动的主体，积极发挥学生的主观能动性，通过活动激发学生的学习热情，从而获得知识。根据学生的实际生活场景，选取实践性强和具有强烈显示性的问题，将其融入到课堂教学内容当中，从而引发学生的思考，可以充分发挥出学生的想象力，锻炼学生的思维能力。在教学当中，可以将学生进行小组划分，让学生通过小组形式，开展活动。教师要适当的为学生提供实践的机会和平台，从而提高德育活动课的实践性，让学生带着问题去实践，发挥个人的能力去解决问题，从而使得学生加强对知识的理解和记忆。
3.开放性
开放性主要体现在目标、内容、活动过程和结果上。中职学校的德育活动课教学主要面向的对象是学生，开展德育活动课教学的目的就是培养学生的个性，推动学生个性的发展，满足每一个学生的个性发展的需求。德育活动课教学主要是为学生建立正确的世界观，根据学生不同的生活场景来丰富教学内容。德育活动课教学的开展是为了使得学生能够在学习的过程中发挥出创新意识，发展学生的个性。而在结果中的开放性主要表现在评价标准要具有多元化，从而对学生的发展做出客观公正的评价。
二、职校德育活动课教学模式分类
1.解决问题类的活动课教学模式
在中职学校德育活动课教学中，主要是以解决问题为开展教学活动的中心，通过问题组织教学。这样的教学模式可以有效提高学生的自主能力以及解决问题的能力。学生可以将理论与实际相联系，从而增强学生的创新意识和实践能力，有助于提高学生的综合素质。
2.搜集分析或战士信息类的活动课教学模式
在进行课堂教学之前，根据学生的身心发展特点以及教学的内容制定一个主题，让学生根据制定的主题进行教学内容的拓展，可以通过网络或者是访谈的方式，收集有关教学内容的信息。在课堂教学的开展过程中，围绕学生收集的信息进行分析，从而提出问题，让学生进行思考。这种教学模式主要是为了锻炼学生收集信息、整理信息以及分析信息的能力，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
3.模拟或表演类活动课教学模式
这种教学模式的开展主要是通过让学生进行角色扮演或者是模拟的方式来对教学的内容进行理解，同时激发学生的参与热情。中职学校在德育活动课教学上，可以将教学的内容形象化，在课堂教学中设置适当的教学情境，通过小品、演讲或者是模拟法庭的方式，锻炼学生的想象思维，从而提高学生的创新能力和增强学生的合作能力。
三、职校德育“活动”课教学的实施策略
1.思想高度重视
活动课的设置既顺应了世界课程改革的整体走势。又体现了我国课程改革的现实需要。新修订的课程标准明确规定.用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间应不少于总课时的20％。此外，每一单元还结合教学内容设计了2-3个活动。这就是说，要把活动课作为呈现教学内容不可或缺的重要教学形式。从近年中专学生就业分配来看，一些与现实生活密切相关的问题出现在面试考题中，如“谈谈你的职业规划”、“说说你有哪些优点”等，这些试题以能力立意，考查学生运用知识创造性解决实际问题的能力，这是学科教学难以完成的。所以，设置活动课既是培养学生能力和素质的要求.又是适应就业压力的现实需要。
2.学生全程参与
动员全体学生全程参与，这既是《课程标准》（新修订)的基本要求，又是素质教育的精神所在。但在活动课的教学实践中，要真正实现全体学生的全程参与，则需要给学生充足的预备时间和空间，充分利用丰富的教学形式的设计如表演、模拟、辩论、调查等，营造良好的参与环境，努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围，关注并尊重学生的差异。适应不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都能全程参与。只有这样，才能使学生获取亲身参与研究探索的体验.才能培养学生发现问题和解决问题的能力，才能培养学生收集、分析和利用信息的能力，才能培养学生对社会的责任心和使命感。
3.转变学习方式
活动课的设置就是使学习方式由过去的“被动、接受式学习”转变为“主动式学习”。探究性学习使学生的学习方式发生根本改变。学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事实来发现概念和规律。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动。当学生面临各种问题的时候，他就要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，并通过观察、实践来收集资料：也可以对得到的第二手资料进行归纳、比较、分析，形成对问题的解释。
四、结语
总之，面对素质教育和开放性教学的呼唤。我们应按“新课标”的要求，加强活动课教学；更新观念。提高自身的素质水平，根据教学和学生的实际，在有限的教学时间内，采取有效的活动课教学，既完成知识目标，又成功开展“活动课”教学。“活动课”的有效开展，深化了教学内容。提高了学生的学习主动性、积极性和创造性，提升了学生的知识水平、实践能力和思想品德素质
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参考文献
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