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初中英语教学贵在“朗读”

  • 投稿卿卿
  • 更新时间2015-09-04
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湖北省武汉市江夏区第四中学 李远松

中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)30-0104-01

朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段,清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。在朗读过程中,朗读不仅具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细阅读语言材料,而且又具有听觉和动觉上的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声,多种感官都被调动起来了,自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化,而内化正是“教育教学的真谛”。因此,英语教学要充分重视朗读,唤起学生对朗读的愉悦,养成天天读、大声读的习惯。当下,在初中英语教学中不重视朗读的现象比较普通。影响朗读能力的因素主要为:一是技能教学缺陷,出现“哑巴”英语现象。现在有一部分学生,只会默读,而不会、不愿或不敢朗读英语,往往只见其嘴动而不闻其声。虽然教师多方引导,也只敢轻读;二是考试机制不完善,学生只注重书面知识应答。由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试,教师和学生都围绕考试的指挥棒转,过多关注考试卷上的书面知识的解答,往往忽视朗读能力的培养。

新课标倡导英语朗读要用正确的语音、语调,准确、流畅、有表情地朗读课文,通过朗读激起学生自己的情感,在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此,在英语教学中,应首先倡导多读,让学生清楚朗读的重要作用。

那么,培养朗读能力的有效措施和方法有哪些呢?

1.创设朗读环境。在英语课文中有许多有趣的对话和句型,有深刻的内涵,只有大声朗读,反复消化,才能领会其真谛。比如,英国人不说:“The taste of this apple is very sour .”而只说:“This apple taste sour .”不说:“We shall be thinking of you when you are gone .”而说:“We shall miss you when you are gone .”这些都是习惯使然,也就是我们说的语感,任何一个死啃语法或靠一部词典的人都是无法学到的。教师在教学实践中要重点落实“让学生多读课文,感受语言的境界,获得语言感受——朗读是活生生的,如同给作品生命”等教学理念。在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道,激发学生的学习积极性,提供学习的机会,教师应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境。一是帮助学生克服原始心态,突破自身心理围墙,使他们能够敢于开口;二是树立“大教材观,即以教材为依据,把日常生活当作语言大教材,让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话;三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。四是在学生中采用“限时法”朗读训练,要求他们做到最快速度、最大声、最清晰地朗读;五是在课堂教学中,有意识地创设优美情境,诱发学生的朗读激情。

针对不同的学生,应采取不同的激励方法。如初中生好奇心强,爱好表现,可以选那些学得好、朗读准确的学生当“小老师”,在早读或课外时间让他们领读,并对进步快的学生给予奖励,激发他们的学习积极性。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三步骤,所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果,如It’s time to get to school.I want to get to school early today,若这个句子读熟了,学生就会记住句型It’s time to do something.(该是做某事的时候了)和动词want to do something(想做某事)而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。

2.个体朗读与集体朗读相结合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会,有利于学生独立进行朗读的自我实践进程,便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正;而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会,激发朗读的兴趣。二者的有机结合或交换进行,能够增强学生朗读技能的发展。

要注意提供舞台,尽展学生才华。新课标强调:“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,培养学生的思维创造能力。”教师可以利用学生具有学习表现欲、渴望得到老师和家长肯定这一心理特点,让学生自由布置舞台,尽情展示自己的才华,进一步激发朗读热情,培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力,如开展朗读比赛、配乐朗读、朗读表演等。

3.培养朗读技巧。教师除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外,更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼,不若授人以渔”,教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的。因此,我们平时教学要注意:一要强调汉英语音、节奏之差异;二要培养学生独立拼读英语单词的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面;三要培养学生独立朗读整句(长、短句)的能力;四要培养学生独立朗读段落、篇章的能力;五要讲究领读技巧。

“问渠哪那得清如许,为有源头活水来。”听、说、读、写四种能力中,朗读像一股清泉,我们只要增大它的流量,又引导他流向既定目标,就能荡起英语学习的层层涟漪,焕发其无限生机。 因此,教师在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用,不断提高师生的朗读技巧,使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力,从而发挥出朗读的巨大作用。

(编辑:杨迪)