学生的主要任务是学习。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努力导致学习成绩差，又毫不在乎的学生。
自从进入高中以来，笔者发现有一部分同学上英语课时打不起精神，一起朗读时嘴也不愿意张开，英语成绩更是一路下滑。是什么原因导致了这个结果的发生呢？怀着一系列的问题，笔者试图找出其中的原因。
笔者设计了十个问题，并发到所教的班级进行问卷调查，希望收到窥一斑而知全豹的效果。共发问卷58份，收回58份。其中对英语不感兴趣的有5人，占8.62%;认为自己是英语后进生的有14人，占24.13%。在英语学不好的原因中历史原因，现实原因占据很大比例，分别为32.56%，41.23%。在对英语不感兴趣的原因中，“词汇量大，语法难”占据很大比例，而比例最大的是“一次又一次的考试失败，走不出其阴影”，为51.67%，由此可见，由于考试的频繁，让学生看不到成功的希望，成为学生学不好英语，甚至对英语不感兴趣的拦路虎。
为了了解学生个体之间的差异，笔者对他们进行了面对面的谈话。通过谈话，笔者了解到有个学生从初中开始学英语时，就没有养成好的习惯，作业拖拖拉拉，单词不能及时记住，英语基础打的不牢，到了高中，单词多，加上语法难，更加重了英语学习的难度，于是自暴自弃，散失了学习英语的信心，产生了厌学的情绪;还有个学生家庭条件较好，可以说要什么有什么，还到外地参加李阳英语演讲会，什么路子都试过了，可英语还是只考50多分，并就此认为自己再怎么努力也不可能提高英语;还有个学生在放学之后，到其他老师那儿去补课，可他成绩也老是上不去，就此认定自己学不好英语，从而产生厌学情绪。诸如此类，不一而足。找准了原因，就得对症下药。
一、明确学生的学习动机
《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。有些同学学习动机不明，缺乏内在动力，得过且过，做一天和尚撞一天钟，没有目标。解决这部分同学的问题就是要解决他们的学习动机问题。“Only by working hard can you have a bright future.”是笔者常挂在嘴边的一句话。并经常描绘bright future的蓝图，把他们内心想学习的欲望给调动起来。把家长逼着学，老师压着学，自己苦着学变成自己愿意学，乐着学。心中有了明确的学习动机，不再把学习当成家长的事，老师的事，而把学习当成自己的事，那一切问题就迎刃而解了。
二、 让学生及时尝到成功的喜悦
有个学生第一次月考考了60多分，笔者叫他定下次的考试目标，他定的目标是85-90分，很明显这远远高于他自己的实际水平，是一种不切实际的想法，我看到了之后，及时找来谈话，让他重新定，他后来改定为70-75，我认为可行。结果考了71分，我及时表扬了他。我要让成功变成悬在他头上的“苹果”，假如这个“苹果”就在嘴边，不需要努力就能咬到，太容易获得，对他的成长不利;假如高高在上，怎么跳都够不着，看不到成功的希望，他会散失信心，那对他的成长也不利;我得把“苹果”悬在他跳一跳才能够得着的位置，让他有希望尝到“苹果”甜甜的滋味。同时也让他明白一个道理：要想获得自己想要的东西就必须努力。
三、让学生自己觉得我也行
有厌学情绪的学生对他们来说失败可能是家常便饭，并且常伴随着一种自卑心理，针对这部分学生就是要让他们克服自卑心理，让他们觉得自己行。平时教学时要适当降低门槛，多问他们一些简单的问题，让他们一步步建立自信。明知山有虎，偏向虎山行。你越是恐惧自卑，不敢在众人面前说话，我越要你说，还要说英语。笔者让所有同学都有机会，都来参与。每天一位学生上课前到讲台前面对大家，用英语演讲。伴随着热烈的掌声，一个个演讲者登台了，他们有的一开始说的声音几乎连他们自己都听不清楚，但渐渐地，情况大有改观，后来有个英语基础不太好的学生还跟下面的同学玩起了互动，“May I ask you a question？ Who’s you favorite star？” “I’ll tell you my favorite star is…”同学们笑着，全神贯注，听得非常认真。后来那个学生跟我说那次演讲改变了他很多，使他觉得说英语也不是很难的事。
四、调整学生成功的希望值
俗话说“希望越大，失望越大”。学校定的月考制度短期是没法改变的，而这个周期又太短，让一部分学生难以实现自己的目标，因为英语的提高不是三四个星期就能解决的，他需要长期的，坚持不懈的努力。有时需要一个学期，甚至更长时间才能看到效果。在这个期间，一个月就来检测一次，这样就使得有些学生还没从第一次失败的阴影中走出，第二次失败又接踵而至。渐渐地他们就失去了学习的勇气。鉴于此，笔者让学生定短期目标和长期目标，这两者相结合，立足长远，兼顾短期，缩小每次的差距即可，让他们懂得成功的取得并不是一帆风顺的。
五、调动老师家长同学一切有利的因素 本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
人与人之间的性格是千变万化的，有些学生开朗，对谁都敢说;有些学生内向，不怎么与人交流，笔者想每个人都会有朋友的，笔者把班上英语学习较好的，和英语学习后进生的名单都列出来，让他们进行双向选择，实在找不到的，由老师指派，这样形成一对一的帮扶，以此来督促他们学习。
有些学生和家长关系较亲密，回去之后把班上发生的事和他们说，对这样的学生可以利用家长和他们的这种亲密关系来督促他们学习英语，一有进步也能及时发现并表扬他们，毕竟他们每天都有机会在一起。
老师的鼓励，同学的帮助，家长的督促形成一个巨大的学习磁场，让他们不去学习都不可能，不是吗？
