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如何提高英语课堂教学的时效性

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  • 更新时间2015-09-02
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江苏省宜兴市徐舍中学 宗 静

提高课堂教学的时效性,是教学活动中一个永恒性的话题,是实现教学目标的先决条件和基础保证。对于课堂教学来说,教学目标是核心和灵魂。因此,教师在组织教学时,要紧紧围绕教学目标,在如何提高课堂教学的时效性上下功夫,做文章,通过课堂教学,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面得到培养和提高,实现学生综合素质的提升。

一、建立和谐融洽的师生关系

建立和谐融洽的师生关系,是提高英语课堂教学的时效性、实现教学目标的前提条件。素质教育是“以人为本”的教育。素质教育面向所有的学生,按照教育的一般规律和学生身心发展的一般特点,努力为每一个学生创造促进发展的、公平的教育机会,使学生学会学习,学会做人,学会做事,素质教育的基本内涵规定了师生关系的价值取向。建立和谐融洽的师生关系,关键在教师,所谓“学高为师,身正为范”。教师首先要有崇高的人格修养,一举一动要成为学生的表率,教师可以不是完人,但教师必须用完人的标准严格要求自己,以自己坚定的信念和人格修养在学生心中树立起一座人格丰碑;其次,教师要热爱自己的学生,一切为了学生,为了学生的一切,每一个学生在教师心中的地位应该是平等的。

二、构建自主合作的教学模式

构建民主、开放、自主、合作的教学模式,强化互动教学,是提高英语课堂教学时效性的有效途径。在新课标下,教师和学生在教学中的地位和作用发生了革命性的变化。教师不再是传统意义上的教学的“主角”,学生也不是被动接受知识的“容器”。教师和学生的地位是平等的,既是师生关系,又是朋友关系、合作关系。学生是学习的主人,是学习的主体,学习是学生个体的自主行动。

教师要充分信任学生,凡是应该学生解决的问题,或者是学生通过努力有能力解决的问题,都应该放手交给学生。叶圣陶先生曾说过:“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的,曾经研究而研究不出来的部分。”教师应讲在“点子”上,要巧妙设计,重在导引,让学生有机会体验,有东西探究,从中萌发创新意识。教师在大胆放手让学生体验的同时,要注意引导学生多读、多练、多讨论。

例如,笔者在讲授必修2第二单元The Olympic Games中的“Reading”部分时,做了如下教学安排:围绕喜欢奥运、学习奥运、理解奥运,课前让学生准备相关资料,课堂上让学生分组讨论,充分发表见解,认识、理解什么是奥运精神,它的地位和作用是什么。

三、设计行之有效的教学方式

提高英语课堂教学时效性,要在如下教学环节和方式上下功夫。

(一)新旧衔接,巩固提升

古人云:温故而知新。从认知规律上说,获得新知必须循序渐进,遵循由浅入深、有简单到复杂的基本规律。在学生获得的知识链条上,处理好新旧知识的过渡和衔接也是十分重要的。教师要注意在适当的时候帮助学生完成知识的深化,即通过温习旧知识,引入对新知识的学习。

(二)设置悬念,自主感知

牛津英语新教材设置了这样几个教学环节:Welcome to the unit,Reading,Grammar,Integrated skills and study skills,Task and Self-assessment。教材的设计突出了知识的获得过程。在某一知识学习前,教师要设置悬念,引导学生参与到获取知识的活动中去,使学生在自主参与中自主感知其中蕴含的英语知识与规律。在具体做法上,每一单元的Welcome to the unit,可以采取学生分组合作、预习话题、查找资料、组内交流、组间评价的方式。

(三)教学有法,教无定法

教学方法是从教学实践中总结提炼出来的,任何一种教学方法都有其特定的针对性,没有高下优劣之分,更不存在万能的教学方法。基于此,为了提高英语教学的时效性,教师在备课时,不仅要备学生,还要备教法,教师必须充分了解分析教学内容和教学对象的实际,在英语课堂上灵活运用适当的教学方法,充分调动学生的积极性,把英语课堂变成学生自主参与、自主学习的历练过程,使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。

(四)设疑问难,激发思维

从一定意义上说,问题的设计决定了英语课堂教学的效率和质量。显而易见,提问的方式、时机、对象、难易程度都会影响整堂课的效果。例如,在新授课中可以多设置一些有质量的一问一答式的问题,这样的提问,问题信息量大,但难度相对较低,可以照顾到各个水平状况的学生,特别是能够给学习有困难的学生提供参与的机会,使他们能够感受到收获后的满足和愉悦。教师要鼓励学生在课堂上大胆发问,培养学生的问题意识。学生在问题的不断生成和解决过程中,做到举一反三,触类旁通,这是教学的最佳境界。

(责任编辑:丁琳)