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高中英语教师教学方法的研究

  • 投稿狐狸
  • 更新时间2015-09-02
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贵州省瓮安中学 顾晓福

教育改革的新理念是:一切为了学生,为了学生的一切,现在这种理念已经深入每一个人的心中。现在的教师都普遍将教学理念深入到他们日常的教学过程中,为了更加丰富与完善教学理论,并且将教学理论与教学实践过程更加紧密地联系起来,本文对比分析了传统的教学方法与新课标所提倡的教学方法,最后总结出了普通高中英语教学改革的方法。

一、传统的教学方法和新课程提倡的教学方法之对比

我国基础教育的模式大同小异,课堂教学基本都是采取:温故旧知—引入新课—讲解新课—巩固练习—小结作业五环节的模式。不管是哪个学科的教学都是重视学生基本知识与技能的训练,各个教师也以此作为学生学习好坏的判断指标,而忽视了对于不同学生因材施教,不重视学生的多元化发展。

实际上教学过程应该以“刺激反应”的方式作为真正的指导,教师做出适当的刺激,观看学生做出的反应,以此作为教学质量的判断,根据学生的反应做出适当的调整。可是现实情况是,教师在课堂上永远是高高在上,站在讲台上滔滔不绝,很少与学生进行交流。这就是传统的教学方法,教师是课堂的核心,教师主导课堂的学习,而学生只是一个被动学习的对象。

新课标所提倡的教学方法是以学生为主,彰显自主、合作的教学理念。新课标所提倡的教学方法重视课堂教学实践,以教学实践作为切入点,深刻研究传统那种以教师为中心的教学方式,改革这种封闭的教学模式,建立一种新的教学方法,即鼓励学生在课堂上交流、沟通。笔者相信这种新的教学方法能够融入到每一项教学任务中,达到良好的教学目标,因为新课标所提倡的教学方法是一种以学生为中心,能够促进学生德智体美劳全面发展的教学方法。

二、普通高中英语教学改革的方法

(一)改变学生不正确的阅读习惯

根据多年的教学经验,笔者发现学生在课堂上学习的时候有着很多不正确的阅读习惯,这些习惯制约着学生的学习效果,对于学生如何改变这些不正确的阅读习惯,笔者做了一些研究:第一,学生在阅读时一定要保持正确的坐姿,目光前视,集中注意力;第二,不同的文章有不同的阅读技巧,我们要灵活运用跳读、查读以及精读等等阅读的技巧。比如说我们在跳读文章时,不是说想读哪里就读哪里,我们需要重视文章的首尾段落以及每段的首尾句,同时注意一些关键词的理解,这样的跳读可以帮助我们理解文章的主旨大意,并对文章有大概的了解。

(二)解决阅读时生词障碍多、阅读速度慢的问题

一些学生在阅读时遇到生僻单词的第一反应就是查字典或者词典,然后再此处将注释写在旁边帮助理解,可是这样做的直接后果就是阅读速度受到了限制,阅读效率会降低。在阅读中遇到了生僻单词,我们可以借助很多方法来进行推敲,以此来理解它的含义。

比如可以利用猜词法,借助单词所在句的语境进行推测,以此判断该单词的含义。当然,成功的猜词是建立在词汇量的基础之上的。我们还可以采用构词法,只要正确掌握构词法的原则,那么很多单词都可以用构词法分析出每个生僻单词是如何形成的。另外,联想猜词也是一种比较好的方法,当学生在阅读时遇到了生僻单词,努力联想这个词相近的词义,与此进行对比联系,大胆的猜词,并根据句子间的逻辑关系来确定生词的大致意思。

(三)培养学生的阅读兴趣

学生看到大篇阅读材料的时候,往往毫无兴趣,不能够按时完成阅读。现在的高中教育基本是应试教育,迫于高考的压力,不管是教师还是学生都紧紧围绕着高考这根指挥棒转,学生把大量的时间花在书本上的理论知识与题海之中,长此以往,学生会对阅读产生厌烦,随之会减少阅读量,甚至是远离阅读。针对这种情况,教师首先要起到带头作用,积极引导学生,保证他们在课堂内拥有一定的阅读量,并且运用各种方法鼓励学生,激发他们阅读的兴趣,让他们感觉到阅读的乐趣,以此来保证阅读的质量。比如说在每周拿出固定的时间给学生举行单词记忆比赛,通过限时记忆的方式,激发学生对于英语的学习兴趣,由被动的学习变为主动的学习,在阅读中找到乐趣。

三、结语

语言的教学是个长期的过程,不可能一蹴而就。这不仅需要教师的耐心引导,还需要学生的全力配合。只要我们遵循新课标所提倡的教学方法,正确引导学生学习,为他们营造一个良好的学习环境,激发他们的学习兴趣,就一定能够帮助他们学好高中英语。

参考文献

[1]赵倩茹.高中英语教师教学方法的研究[M].陕西师范大学,2013.

[2]郑丽丽.普通高级中学英语教学方法研究[M].兰州大学,2013.

(责任编辑:丁琳)