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浅谈高中英语课堂“任务型”教学

  • 投稿王盐
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省扬州市宝应县画川高级中学 刘春雷

要转变传统英语教学模式,其根本就是要重新构建一个新的课堂教学模式—“任务型”教学。“任务型”教学使高中英语课堂具有个性化、开放性的特点,将英语与实践有效地结合起来,弥补了传统的英语教学模式与现实脱轨的不足,从而将英语教育理念运用到实际的活动中来。

一、高中英语课堂“任务型”教学的本质

“任务型”教学以第二语言和普通高等教育理念为依据,是学生学习英语和掌握英语的过程,其目的是培养让学生善于将英语运用于实际中,及时发现和解决问题的能力。从不同的角度出发,对“任务型”教学有不同的理解。

例如站在非语言的角度,“任务型”教学是以实际活动的真实物体为参照物,形成以语言意义为中心思想的学习活动,从而达到学生学习英语的主要目的;站在交际的角度来说,“任务型”教学是将学生的集中力主要集中在英语语法知识的意义和运用方面。这就要求英语教师实施“任务型”教学手段的时候,必须要有明确的目标,从学生的角度出发,培养他们的兴趣和经验,这有利于他们对英语知识的学习和发展。

因此高中英语课堂“任务型”教学主要倡导的是把学生的学习集中力都聚集在学习任务上,提高他们的学习、创新、探究的能力,在学习英语的过程中,运用不同的学习资源进行意义组建,从而完成学习任务,把课堂和社会,学习和实践有效合理的相结合。

二、高中英语课堂“任务型”教学实施过程中存在的问题

高中阶段是培养学生英语综合能力的重要时期,其目的就是将大量的英语运用到实践当中去,提高学生英语交际的能力,“任务型”教学满足了这些要求。但是受各方面的影响,高中英语课堂“任务型”教学实施起来并没有那么顺利,这过程中出现了许多问题,下面我们就对这些问题进行归纳分析。

(一)英语教学观念落后,英语课程设置不科学,师资水平和学校的教育条件差异大,满足不了新课改的要求。

(二)由于缺乏认识,以至于英语教师不能理解“任务型”教学的本质和特点,因此难以把它的教学观念转化为实际行动进行课堂教学。

(三)大部分高中学校衡量教学质量依然是考试的分数、升学率等,这忽略了英语实际运用的能力,导致许多学生英语综合水平低下,实践能力不强。很多学校都会考虑“任务型”教学方法是否对升学率有影响、是否对学生卷面分数有影响等方面的问题。

三、高中英语课堂“任务型”教学的实施对策

(一)明确“任务型”教学目标

“任务型”教学注重学生语言交际的能力,它是在现实场景中,以教学目标为宗旨的语言活动。通过“任务型”教学,可以引导学生在实际生活中观察、分析、研究一切不同的现象,并拓展他们的思维空间,挖掘他们的潜力,提高他们在生活中独立解决问题的能力和创新能力,从而增加学生的英语知识,完善他们的知识结构,从而提高学生的英语交际能力。

(二)优化“任务型”教学活动内容

值得注意的是,在教学任务的选择上,必须要科学合理化。虽然实际生活中的所有题材都可以是英语活动教学的内容,但是有的是难以安排任务,有的是超出了学生所能理解表达的范围。因此教师在教学内容上的选择需要从学生的角度出发,考虑他们当前的学习能力、接受能力、知识水平等,设计出一套既能提高学生的学习兴趣又能符合实际生活的英语课堂“任务型”教学,让学生在完成任务的同时还能全部吸收新的知识,达到学以致用的目的。

(三)指定“任务型”教学方案

这必须要保证教学方案的设计与英语教学内容和目的紧密相连,利用现代多媒体教学手段,在注重英语实践能力作用的基础下,不断创新有趣味、多元化的学习任务,设置各种各样的真实语言情景,从而引起学生的学习热情和兴趣,提高学生对英语的积极主动性,从“被动”化为“主动”的学习英语。学习任务的安排需要由简单到复杂,由单一化到多元化,这样不仅能避免学生对英语产生排斥心理,还有助于学生一步一步地提高英语综合能力。

参考文献

[1]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业,2008,(4).

[2]朱一峰.高中英语课堂中任务型教学方式的研究[J].考试周刊,2007,(13).

[3]武亚萍.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].文理导航,2013,(10).

[4]陈雪.任务型教学模式在高中英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报,2013,(5).

(责任编辑:丁琳)