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认知与实践探索高中英语小组合作式教与学

  • 投稿云界
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省邳州市宿羊山高级中学 陈振江

英语教学强调培养学生听、说、读、写、译的综合能力,但在实际课堂教学中,却普遍存在着教师掌控课堂大多数时间、学生缺乏实践的畸形教学现象,导致课堂讲课模式单一和学生听课效率低下。学生因缺少实际操练的机会,纸上谈兵式,高论英语交际。因应这种现象,高中英语课程标准首次提出了小组合作学习,即通过学生间的合作增强生生之间的交流,培养他们灵活应用英语的能力。

一、小组合作式学习内涵与意义

(一)小组合作的内涵

分工和合作是小组合作学习的两个重要组成部分,分工将任务细化分配给每个学生,合作强调的是小组成员团结协作,完成共同的学习任务和目标。小组合作中,首先要制定小组目标,然后做好任务的分配和责任的划分,努力为小组成员创造公平公正的表达机会,最后通过成员间的合作完成学业任务。具体操作中,教师要控制好小组学习的时间和任务,学生间要注意团结互助,教师和小组内部还应给予小组成员一些相应的奖励、激发学生的参与激情。

(二)小组合作的意义

1.激发英语兴趣,提高学生参与度。小组合作学习时,学生主人翁意识得到加强,学生的学习方式由被动学习转化为积极主动学习。学生在小组中能平等的表达自己的想法,有足够的机会发言,这些能充分激发学生的主动性。

2.提供锻炼机会,增强英语能力。小组合作为学生提供了不可多得的表达自我的机会。学生用英语进行思想的交流,本身就是对英语听说的锻炼,而学生间的互相帮助又有助于改正发音错误,学生的英语听说能力得到有效加强。

3.提供合作机会,加强合作意识。合作要求小组内成员分工合作,共同解决问题。学生的合作意识在英语小组学习中得到有效培养和加强。通过团结合作,认识不足,取长补短, 提高自身能力、合作水平并增强学习效果。

二、小组合作式学习探索与实践

在组织英语小组合作学习时,老师要注意引导学生参与,师生配合,共同创建协同高效的英语学习小组;接下来从建立英语小组过渡到任务划分等细节工作,分析高效英语学习小组的学习需要、目标任务、必备条件等,再从英语听、说、读、写等教学实践领域去充分发挥英语小组的凝聚与合力作用,创学习绩效。

(一)建立高效小组

1.小组异质成员构成

小组的关系建立影响到小组成员间有效合作,教师要分析学生性格、学习成绩等因素,要让小组内成员能充分互补。具体小组创建中,首先要做好学生成绩、性别、家庭、性格等多方面情况统计,小组组员的确定上要遵循差异化的原则,让每个小组既有成绩优异的学生又包含成绩差的学生。小组的人数不宜过多或者过少,一般6人为宜,应由1名成绩优异的学生、1名成绩较差的学生和成绩中等学生组成,从中选出有领导力的学生担任组长。

2.小组任务目标制定

教师应结合课程进度安排好小组讨论的大体任务,小组成员间应根据小组的目标,明确每名学生担当的角色。例如牛津高中英语每单元由Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage等7部分组成,对于每部分的学习都要制定不同的目标。在单词的学习中,要分为单词发音、单词用法、常见搭配、单词记忆等多方面,组员通过合作,互相帮助,共同完成单词学习任务。针对单元的不同章节,要选好适宜的目标,确保每个组员能充分发挥自己的作用。

针对已经制定好的目标,要做好明确细致的任务划分,让全组成员共同完成学习目标。虽然分工不同,组员并不是相互隔离,相反要注意团结合作。分工是为了提高做事的效率,合作能集合大家的智慧,让学习更具成效。针对教师提出的问题,在小组分工中经常会出现以下几类工作:记录、联络、检查、总结。要记录好每个学生的发言,同时还要联系其他小组获取与新认识相关的信息,做好总结发言,检查内容的合理性与完成的绩效性。

3.小组竞争机制和评价

小组间的竞争和评价,能让学生认识到组与组之间的差距,做出有针对性的调整。小组间的竞争要充分发挥学生的积极性,教师对小组工作的肯定会让学生更有信心,批评则为小组的改进指明了方向。小组间存在的更多问题是合作,要解决具体问题,互相学习,共同完成学业任务。例如每章Grammar and usage学习中,学生对语法的掌握不同,全班同学要群策群力共同解决难以理解的语法。在小组的评价中,要做好组内评价和教师评价。学生在组内进行自我评价,分析个人得失,然后组内互相评价,指出优势和缺点,增加学生的合作能力。教师评价方面,教师要分析好各个小组的得失,为小组改进带来启示。

(二)组织有效教学

1.改善听说能力

组内学生间的对话为英语表达提供了难得机会,学生在英语交流中锻炼表达能力,增强语感。通过互相学习,学生认识到自己双向表达时的不合理,能掌握正确的表达方式,互相指出发音错误,帮助矫正发音,为让每个人容易理解说话者的意思打基础,努力提高听力水平。

2.增强阅读能力

针对培养阅读能力的任务目标,小组合作给学生提高了立体和平面交流的机会,学生通过互相学习,改变不合理的阅读方式,提高文章理解质量,自学能力和学习能力都得到有效的增强,交流能力也可以得到有效的改善。具体实践中,阅读训炼做好以下几步:第一步,学生自学,每个学生都要求认真阅读文章;第二步,组内讨论,加深对文章的理解,分析理解偏差的原因;第三步,针对阅读题目,做好分析,找到对应答案;第四部,做好总结,分析错解原因,找出改进策略。

3.提高写作水平

英语写作也是合作学习的焦点之一,比如组员间的相互修改,学生通过互补可以学到更好的表达,也能通过辨认错误从而避免犯错,学生准确指出文章的错误,为文章修改提供参考。当小组内部审核评定完成后,教师还应选择几篇好的文章与学生分析其优点,选择一篇较差的文章与其它文章对比,提醒学生避免犯相同错误。最后要求学生根据教师的分析,重新修改文章,将所学的知识应用到文章写作中,互相评价修正。

三、小组合作式学习管见启示

英语小组合作学习能让学生积极参与到英语教学中,学生在团结合作中既掌握了知识,也在交流中锻炼了表达能力,培养了合作意识。小组建立关系到合作成败,教师要切实做好小组创建工作,并在小组目标制定、任务分工等方面做好引导,创建团结高效的合作小组。针对具体的英语学习任务,要采取不同的合作方式,确保学生听、说、读、写能力得到全面提升。

(责任编辑:郭跃进)