江苏省句容高级中学 孙宝鑫
新课程标准要求建立以“学生为主体”的课堂教学模式，作为学生发展的促进者，教师的角色应该转变为“节目主持人”，把“舞台”还给学生，把“表演”的机会让给学生，让学生成为真正的“主角”。在这个过程中，师生间和学生间的“交流互动”自然是英语课堂这幕舞台剧上演不可或缺的载体。那么，如何在高中英语教学中实施师生间、学生间的“交流互动”呢？笔者在多年的教学实践中颇有感触，一些具体的做法如下：
一、由教师启动“交流互动”
在“交流互动”的双向活动中，学生的动力是以教师的“启动”为基础的，教师在课前应对学生作适当引导，向学生介绍有关背景知识，从而扫除学生学习过程中的障碍。教师的“启动”可以推进学生进行各项活动，给学生创造更多的机会，帮助学生主动探求知识。同时教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用。
二、以学生自主学习为“交流—互动”的平台
在英语新授课开始的阶段，作为教师要制定切实可行的“阶梯式”教学目标。如牛津高中英语模块3 Unit2 Language中，设制“递进式”教学目标：
1.Learn useful information about different language expressions:Chinese，English，French，Japanese，Sign Language，Braille and Bees’ flying等。
2.Have a deep understanding of all kinds of languages. And then ask the students to find out the common things and difference of them.
在教学过程中，引导学生根据不同语言的特点进行模仿性的交流；再根据学生在课堂上的实际情况，设计由简到繁、由易到难、前后相关、层层深入的问题，逐渐引向英语的发展史研究。我们经常在教学过程中提出如下自学要求：
A.what are your ideas about the theme come up in the passage?
B.what information have you got from the passage to support your ideas?
C.Based on your ideas and your proofs，what further conclusion can you get?
D.Try to retell your ideas，proofs，and further conclusion.
这种由浅及深的问题设置方式，既可以实现对学生课堂上的即时训练，也可以有助于学生形成长期的积极的思维方式。
三、用小组讨论的互动形式碰撞智慧
“互动交流”的主要体现形式之一就是小组讨论，这种方式既可以使学生主动参与到教学过程中，得到锻炼与展现的机会；也方便教师参与到学生的讨论中，实现真正的交流互动，进而促成师生智慧的碰撞。
首先，小组讨论能在学生自学的基础上，实现让学生首先自己“动起来”，然后教师参与到各组讨论中，让教师“也动起来”。
其次，学生开展小组讨论时，小组一般由程度各异的学生组成，要求组内进行分工合作，使每个组员都发挥应有的作用，从而实现“组内学生互动交流”。
四、鼓励组际“相互质疑”
小组讨论后，各小组之间可以展开组际交流。可以先让各组推荐在讨论过程中表现比较成熟的代表发言，汇报该组对知识的理解，其它各组做出补充、质疑和评价。各组再提出该组的疑难问题，组际之间进行讨论解答，经过激烈的讨论，学生在对所学知识有了更深刻理解的同时，也会逐渐形成对此种认知模式的认知度和习惯心理，从而达到交流互动的目的。
如牛津高中英语模块4 Unit2 中的Commercial Advertisement，在探讨广告利弊的时候，商业广告的弊端呈现已经成为一种定式，但就是在小组讨论、大组交流后，呈现了别样的结果。如give us information about products and services; offer us more choices; increase sales and develop economy. Reduce the cost of TV，magazines，and newspapers; show us their beauty.等。
经过激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深入的了解。不但对广告的各种形式和广告的手段、目的有了深度的认识，还对广告作为一种商业性活动存在的社会意义、经济意义有了更多的了解。
五、结语
教学的“交流互动”体现了教学双方互通信息、共同发展的交互作用，是教学的最终目标。在英语教学过程中，教师所起到的引导作用和学生的主体作用是相辅相成的。在激发学生学英语的兴趣和动力及提高其自主性的同时，让学生实现了从“不要问我”的消极被动状态向“我要提问”的主动求知状态的转变，从而培养了学生的创造性和合作精神。这种师生间、学生间“交流互动”的教学培养了学生团结协作的精神，也为教师不断钻研创新，实现英语教学质量的提高创造了条件。