江西省赣州市宁都第四中学 曾荔珺
一、情景教学法的内涵和意义
情景教学法也叫情境教学法，是指教师在教学过程中，灵活运用语言表达或各种教学辅助工具，为学生创设一种客观、形象、生动的场景，在视、听、说等方面满足学生不同的情感体验，吸引学生的注意力，激发对学习的兴趣。教师以案例或情景对学生加以引导，培养学生自主分析问题和解决问题的探究式学习能力。
这种教学方法创设和模拟情景，图文并茂，寓教于乐，能充分调动学生多种感官体验，运用于高中英语教学中，不仅能活跃课堂气氛，促进学生积极参与课堂互动，而且通过对听说读写多种能力的训练，强化学生的综合能力，加深了对英语的理解。
二、情景教学在高中英语中的创新构建与运用
（一）全英语授课，创造英语学习环境
目前中国学生学习英语遇到的最大难题就是不能做到用英语思维来思考，习惯的中国式思维让他们说出来的英语不伦不类，让真正的英语国家人士看来啼笑皆非。归根结底，中国学生学习英语的环境不对。高中学生只有在英语课堂上才能接触到英语，教师使用全英语授课，是他们唯一有机会能置身于英语环境中。如果教师仍使用汉语讲解知识点，那么学生接触英语的时间又会减少许多，这对学生提高英语水平非常不利。所以，英语教师应在课堂上使用英语授课，为学生营造一种学习英语的语言环境，让学生逐步融入进课堂中去，培养英语思维，从而提高学习效率和课堂质量。
（二）创设教学情景，创新导入方式
教师为了提高教学质量，适当使用教具或事物构建教学情景是非常可取的。在课堂导入环节中，教师可以提前备课预设出一个不脱离本节课内容又有趣的案例或情景，在教师的语言描述下，展示相关的教具，或者请同学表演，吸引学生的注意力，使接下来的教学活动能够顺利地进行，又充分调动了学生积极性，全身心投入到学习中，有效提高课堂的质量。俗话说，好的开始就是成功的一半，把握好课堂导入部分，本节课的教学任务就能够完成。
案例1：在讲授必修2的Unit2 The Olympic Games时，笔者先给学生放映一段历届奥运会的精彩剪影，然后给学生提出以下几个问题：
（1）Do you know what is this activity？
（2）What sports do you like?
（3）Which sports star do you like best？Why?
根据这几个问题，先让学生以小组进行自由谈论，然后举手发言，对于第二个问题也可以找学生到讲台上进行表演，由其他学生猜出他表演的是什么。这样的导入不仅创设了轻松自如的生活情景，而且让学生融入到课堂的英语环境中，随心所欲地进行表达，既锻炼了英语听说能力，又活跃了课堂气氛，使教师可以自然地过渡到接下来的教材内容讲解，可以说一举多得。
（三）加强师生互动，创设课堂话语情景
在课堂上，师生灵活互动，使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分发挥。一切教学都离不开语言，英语教学更是如此，语言既是教学的媒介，又是教学的内容。教师通过语言让学生了解课程内容和教师的教学意图，从而合理调试自己的学习习惯，安排课余活动；另一方面，学生在课堂上处于被动地位，尤其是在英语课堂上，传统的教学模式是教师讲的多，学生只是听，这样大大减少了学生说英语的机会，也不利于培养学生的英语思维。可以说，师生在课堂上互动多少，直接影响着学生学习英语的效果。此外学生通过参与课堂活动，真正成为学习活动的主体，丰富了自身的认知体验，表达自己的观点和看法，对于塑造学生健康的人格至关重要。
案例2：在学习高二第一单元时，学生们大部分对西方的节日非常感兴趣，而对中国的传统节日知之甚少，令笔者感觉很失落，趁此机会对学生进行爱国主义思想教育，于是有了以下对话。
T: Why do you like western valentine’s day？
S: Because I think it is very romantic to send roses in the valentine’s day.
T: Do you know China has valentine’s day, too? Besides the Qixi Festival, the Lantern Festival is also a traditional Chinese valentine’s day.
S: Oh , I see.
T: Hope everyone to check more information in your spare time, so you will understand the Chinese traditional culture.
三、情景教学过程中需要注意的问题
（一）创设情景要符合学生特点
笔者们的教学对象是16至18岁的高中学生，他们有着特定的心理特征，生活圈子，领悟和理解能力，所以教师创设教学情景时必须充分考虑学生现有的知识水平和接受能力，不能想当然地过分追求情景而忽略了学生的感受。
（二）情景的创设要切合教材内容
笔者们的教学活动是有计划的，必须严格按照教学大纲要求进行，不能进行天马行空地想象。还要注意适度原则，既要提高课堂的活跃气氛，又要保证教学内容按时完成，这就对教师掌控全局，把握教学进度的能力提出了要求。
（三）情景的设置要生动形象
笔者创设情景的目的要时时牢记心中，生动形象的情景可以有效激发学生对英语学习的欲望，而牵强、老套的情景只会令学生厌烦、无动于衷，长此以往，创造高效课堂的目标就难以实现。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[2]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理（理论版）,2005,(8).