江苏省邳州市炮车中学 赵 萍
我国过去的教学模式趋向于静态教学，而高一新生思维活跃发散，英语学习需要浓厚的兴趣。基于此，笔者试图通过耳熟能详的经典英文歌曲，逗人发笑的多版翻唱等来改善我们传统英语课堂教学模式，进而营造欢快愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣。让英语课堂真正生动起来，让学生在快乐而难忘的氛围里提高英语学习能力和学习成绩。
教师是一个神圣的职责，除了要教给孩子知识，更在于激发孩子的学习兴趣，授之以鱼不如授之以渔。我们都知道，国内尤其是像农村高中的英语教学，即使在当今新课改的指导下，教师的讲解还是占去了课堂的大部分时间。如何让我们的英语课堂变得让学生喜欢，笔者就英文歌曲如何在教师的运用下变成提高学生学习兴趣的火种这个方面做了一些研究，在具体实施的过程中，学生体验到了英语学习的快乐。
一、高一英语教学利用英文歌曲的条件
《英语新课程标准》明确指出，英语教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”高一学生活泼好动，他们喜爱听歌、学歌。利用这种心理把英语学习与歌曲联系起来，以优美的旋律、动感的节奏，给学生一个轻松快乐的学习氛围，可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣。
二、挑选适合教学的英文歌曲
在英语教学中我们对英文歌曲的选择要精挑细选，不要太难，也不要过于简单，歌曲的选择要达到我们的目的，即提高学生的训练效果，以提高英语学习成绩。在上课前，尽可能多和学生沟通，让班级大多数学生知道并懂得选哪些歌曲，为什么选这些，有什么目的，要达到什么效果，充分发挥学生的主人翁意识。这样，他们才会把自己英语学习和英文歌曲真正融合在一起。
1.“yesterday once more”，“right here waiting” ，“my heart will go on” ，“say you say me”等一些经典英文老歌，这些旋律，学生是耳熟能详。我们不难发现，学生们并没有去专门学习这样的英文歌曲，可是他们即使不愿意开口说英语，背英语课文，但是唱起这样的歌却是我们一些英语教师跟不上的。
2.“the coolest folk songs” 当“最炫民族风”在班级里播放之后，学生乐得人仰马翻。这首优美的歌曲在大街小巷皆能听到，我们教师如果能正确认识这一现象，进而积极引导教育学生，抓住其心理，引起共鸣，确实能收到事半功倍的效果。这首歌曲的生词量还是很大的，比如rhythm, horizon, sweep away, gesture等。但是，学生对英文歌曲那种热望让我们很感动和震惊。
3.“proud of you”，“invisible wings”，“ far away from home”等一些流行歌曲，是学生们比较喜爱的，而且词汇量较小，唱起来容易。
三、多变形式让课堂丰富多彩
（一）在完形填空中或者听力训练时候运用英文歌曲的歌词
例如：Each time _______ (wonder) alone in the strong / Hurt every time nor flash / I know I have a pair of ______ (隐形的) wings / Take me fly_____ (用适当地介词) despair
Do not think that they have the ______ ( beauty) sun / I saw the______(日落) every day will change / I know I have a _______ of invisible wings / Give me hope
有人说英语歌曲与考试内容关系不大，但如果只是纯粹的单词、句型、语法的教学，整个课堂就会枯燥乏味，学生对英语学习没有激情和动力，课堂教学也就没有什么真正的效果。
因此，英语歌曲能很好地起到润滑剂的作用，使课堂变得轻松活泼，学生的学习兴趣自然也就提高了。学生也可以在听歌曲的过程中，通过歌曲比赛、小组内选拔、班级内对抗等形式，既可以锻炼口语，也可以熟悉语法，更可以体会到英语的语言意境。听歌曲，如同锻炼听力，这样的听力，对于学生来说有趣又富有挑战性，而且让学生很好地找到听力上的不足，记忆也更为深刻。高一学生可塑性是很强的，只要教师足够的用心，他们更愿意接受这样快乐时尚的学习。
（二）利用歌词提升写作训练
英语歌词在一定意义上像是诗歌，翻译大多是词汇的转换，传神的翻译不是很容易。我们在课堂上，怎么让学生不去认为翻译是枯燥的，进而喜欢上翻译，有效利用英语歌曲，呈现给学生的就是丰富多彩的课堂。学生慢慢接触到翻译的乐趣，其翻译的兴趣会随之提升。比如：学生喜欢的“proud of you”里面Give me love make me smile / Till the end of life / Till the end of life Hold me up hold me tight / Lift me up to touch the sky。学生在翻译的时候，笔者给出的是汉语，他们翻译完了之后，展示出歌曲的英文翻译，学生都感受到了英语的魅力，直译和意译原来是如此的不一样，继而在写作文时候，能有出彩的句子出现。
通过英文歌曲在英语教学中的实际运用，学生在掌握发音规则，提高听力水平，积累词汇量，提高写作水平等方面具有重要作用，我们在教学中要好好运用。
四、对教师运用英语歌曲教学的几点建议
（一）丰富自身，教学相长
在具体实施教学的过程中，教师首先要自己学会唱、有兴趣并坚持，充分利用英文歌曲资源营造良好的教学氛围，以达到较好的教学效果。
（二）突出实效，重在坚持
从最初的听歌曲，可以过渡到听歌填词，慢慢接触到中文歌英语翻唱，甚至可以达到自编自唱。总之，只要我们注重落实教学常规，脚踏实地，避免花样和形式，坚持英语歌曲教学，一定会有一个好效果。
（三）关注学生，人文教育
高一的学生身份特殊，主要是保留了在初中那种活泼好动的性格，教师应该充分利用，在英语教学中注入新的理念，将英文歌曲很好地结合教学内容，帮助学生释放天性，让更多的学生爱上英语课堂。
经过一段时间的运用，效果非常明显，课余时间同学们嘴里都会哼着英文歌曲，课堂气氛大为活跃，师生关系也很和谐，几次考试学生的英语成绩明显提高。实践证明，在英语教学中，尽最大可能去利用英文歌曲，最终会有一个让师生都满意的结果。
参考文献：
[1]谢褔荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐[J].国外外语教学,1995,(3).
[2]齐立梅.浅谈英语教学中文化背景知识的学习[J].陕西大学学报,2001,(8).