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如何培养学困生的学习兴趣

  • 投稿任民
  • 更新时间2015-09-02
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湖北省十堰市东风高级中学 郭华丽

进入高中以后,学生普遍反应英语学习难度加大,英语成绩不如初中理想,还有一部分学生随着好奇心的逐步消失,学习兴趣的淡化,成绩不断下降,逐步丧失学习信心,甚至对学习英语产生一种逆反心理,进而产生两极分化,怎样让这些智力水平正常的落后学生在学习中不至于掉队,是我们英语教师义不容辞的责任,要从根本上转化这些学困生,帮助他们从新树立学习英语的信心,就必须了解其具体原因和特点,进行系统、持久的“综合治理”,以实现认知情感、行为习惯的“良性发展”。

一、分析存在问题

进入高中以后高考科目多,要求做题量大,占去了大部分的学习时间。再加上有些同学偏科,在别的学科上花费了大量精力,花在英语学习上的时间自然就少了。针对这种情况,教师要求制定一个合理的时间安排表,每天至少分配半个小时学习英语,有时间的保障才能学好英语。坚持就是胜利,要不断坚持,持之以恒,循序渐进最后肯定能跟上,不会在英语上掉队。

二、培养英语学习兴趣

英语学困生学习的最根本的障碍问题是缺乏学习兴趣和信心,教师在转化英语学困生的时候,重点是要找到他们的兴趣所在,引发其学习的兴趣,培养其学习英语的内在动力,促进起学生自身的学习动力。在笔者所教的班里有几个学生对英语不太感兴趣,但是特别喜欢篮球和NBA,于是笔者就找了一些篮球明星相关的短文让他们阅读,要求他们通过向全班作报告的方式和所有同学共享。由于材料与他们喜欢的事情相关,所以他们就很积极主动地去作充分的准备。结果,他们的汇报引起了同学们的极大兴趣和共鸣,他们自己也觉得很有成就感,通过这种方式,成功地激发了他们的学习英语的兴趣和信心。

三、纠正不良的学习习惯

学困生大多都有着许多不良的学习习惯,例如,经常不能按时完成作业;上课小动作多,注意力不集中;对小测试、考试成绩重视不够等。笔者认为,只要教师足够重视,并多花时间、精力和心思,想方设法,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。

教师要进行分层教学,如课堂设问分层,作业分层,对不同的学生要求也分层。如上课时经常把一些简单的问题给学困生回答,让他们尝到成功的喜悦。这样学困生的学习主动性肯定会提高,逐步把“要我学”变成“我要学”。在作业和测验方面应适当地对他们降低标高,在作业批改方面对于“学困生”的要求和其他学生的要求是不同的,教师多鼓励他们,对他们点滴进步都看在眼里,予以表扬,比如在作业上写上“You’re very bright!”等评语。不时地告诉他们:“你们进步了!”对学困生尤其要少批评,多表扬,少指责,多鼓励,一有进步,哪怕只是很小的进步也予以表扬鼓励。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

四、建立融洽的师生关系

苏霍姆林斯基说过:“自尊心是青年心理最敏感的角落,是主动学习的潜在力量,是前进的动力,是向上的源泉,它是高尚纯洁的心理品质。”使学生具备良好自尊心的基础就是教师要学会尊重学生,在此前提下,才会真正构架起融洽和谐的师生关系。教师一定要克服那种对待学生的传统态度,认为学习成绩优异,守纪律的才是好学生,而对活泼好动或基础差的学生总戴着有色眼镜去看。事实上,任何一个困难学生身上都有他们值得肯定的地方,关键在于教师能否积极地去发现捕捉,并加以肯定和鼓励,充分信任他们,启发他们相信自己确有潜能,只要付出努力,严以律已,也能成为优生。只有对每一个后进生付出真正的爱,才会有这份尊重与信任,而学困生最希望得到的也是来自教师的真爱,这也将在潜移默化中促进学生对教师的感情和信赖,两者交融相涨,互相作用,从而激发他们对学习的兴趣和对知识的热情,挖掘出深埋在学习困难学生心底的智慧,重燃起他们心中的希望火花,发挥潜在的力量,走向成功的大门。 

五、充分利用集体的力量

笔者在帮助学困生这方面想了一些办法,教师帮每一位学困生配备了两位同学(小老师)帮助和监督其学习,一位负责他的作业检查和答疑,一位负责他的背书方面的问题。一学期后评出两位“出色的小老师”和两位“进步最快生”。这样,学生之间交流的机会增多了,学困生有了进步,成绩提高了,学习英语的自信心也有了,同时增进了同学之间的友谊,增加了班级之间的凝聚力,一举多得。

作为教师,平时教学中则要注意自身言行,在学生中树立良好正面的形象,要学会做学困生的朋友,学会与学困生进行思想和感情的交流,做到言传身教,让学生在爱的雨露中滋润、成长,让学生不断增强战胜困难的勇气,成为学习的强者。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社,1984.

[2]张耀辉.构建高中英语有效教学的策略[J].现代中小学教育,2005,08.

[3]秦建华.英语教研[J].英语教研,2006,(2).